如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)乘法

【關(guān)鍵詞】 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.022

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）的主要內(nèi)容是使學(xué)生理解乘法運(yùn)算的意義并解決一些生活中的實(shí)際問題。為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，力求使學(xué)生既掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又獲得新的體驗(yàn)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在使用教材教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，使所學(xué)的知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為生動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇性地使用教材，把學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的題材與數(shù)學(xué)問題有機(jī)融合在一起，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題及其價(jià)值的理解和體會(huì)。如在教學(xué)時(shí)，我借助教材上的插圖——小朋友在游樂場(chǎng)活動(dòng)的情境圖，讓學(xué)生說一說這幅圖的意思，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出與教材有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出“小火車上一共有多少人？”“過山車上一共有多少人？”“游覽車上一共有多少人？”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把目光集中在解決求和問題上，先列出相應(yīng)的加法算式，然后計(jì)算出來。學(xué)生對(duì)照課本中的圖形，開始積極活動(dòng)起來，很快算出小火車上的總?cè)藬?shù)是3+3+3+3=12（人），過山車上的總?cè)藬?shù)是2+2+2+2+2+2=12（人），游覽車上的總?cè)藬?shù)是4+4+4+4+4=20（人）。這樣，使計(jì)算過程成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。

二、 合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)理解

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教材給學(xué)生充分的時(shí)間去操作學(xué)具。學(xué)生擺出各種不相同的圖形，有的擺小樹，有的擺房子，有的擺小傘，有的擺五角星……擺好圖形后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形提供的信息提出問題，一共用了多少根小棒？讓學(xué)生先列出相應(yīng)的加法算式，然后算出來。最后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系擺學(xué)具的過程，小組交流擺出的圖形各自用了多少根小棒的運(yùn)算方法，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，教師及時(shí)把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，并寫出每個(gè)算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加的。例如，用4根小棒擺一棵小樹，擺6棵小樹一共用多少根小棒？可列式4+4+4+4+4+4=24（根），也就是6個(gè)4相加等于24。 這樣，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在的幾個(gè)相同加數(shù)連加的事實(shí)，在他們有了初步的“幾個(gè)幾相加”的感受后，學(xué)生會(huì)提出“相同的連加算式太長(zhǎng)應(yīng)如何解決”的問題。這時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知面臨一次重大的沖突，產(chǎn)生疑問。有了疑問就會(huì)有探尋問題的欲望，就會(huì)從幾個(gè)幾相加這個(gè)簡(jiǎn)單的說法中找出路，聯(lián)想乘法運(yùn)算，完善對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示。例如，6個(gè)4相加等于24用乘法表示：4×6=24或6×4=24。這樣為學(xué)生搭設(shè)自主探索的舞臺(tái)，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中找到了同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

三、 加強(qiáng)練習(xí)，深入理解

練習(xí)題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，要讓學(xué)生掌握好乘法運(yùn)算的意義，在教學(xué)中應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：

1. 聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生編寫應(yīng)用性練習(xí)

如，一只青蛙4條腿，3只青蛙有幾條腿？同學(xué)們會(huì)想到3只青蛙有幾條腿就是求3個(gè)4相加是多少？可用乘法運(yùn)算，4×3或3×4，因?yàn)?個(gè)4相加等于12，所以4×3=12或3×4=12，通過這個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)同數(shù)相加和乘法的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

2. 聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)

教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際能力。如，學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我在黑板上畫了4個(gè)盤子，每個(gè)盤子里畫了5個(gè)梨，問：“盤子里一共有多少個(gè)梨？”學(xué)生一看，加數(shù)相同，可用乘法表示，5×4=20或4×5=20。接著，我又畫了4個(gè)空盤子，問：“盤子里一共有多少個(gè)梨？”學(xué)生回答：“盤子里的梨是0個(gè)。”我又問：“用式子怎樣表示？”學(xué)生思考后，有的說：“4個(gè)空盤子就是4個(gè)0相加，仍然是0，用乘法表示是0×4=0。”我接著畫了5個(gè)空盤，問：“盤子里一共有多少個(gè)梨？”有學(xué)生說：“5個(gè)空盤是5個(gè)0相加，仍然是0，用乘法表示是0×5=0。”依此類推，6個(gè)空盤，7個(gè)空盤呢？……學(xué)生說都可以用乘法表示：0×6=0，0×7=0……教師順勢(shì)引導(dǎo)，“0與任意一個(gè)數(shù)相乘都得0，也就是不管有多少個(gè)0相加都得0。”最后，我讓學(xué)生自己列舉一些生活中用乘法運(yùn)算的例子。這樣，不僅讓學(xué)生懂得了0與任意一個(gè)數(shù)相乘得0，更完善了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生感受到了在學(xué)習(xí)中探究問題的樂趣。

（責(zé)編林劍）