農(nóng)村小學(xué)作文選材取向及指導(dǎo)策略

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)選材策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.038

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外讀物較少，校外活動(dòng)也很難有機(jī)會(huì)參加，村里少有可供學(xué)生娛樂(lè)的場(chǎng)所，學(xué)生生活單調(diào)，見(jiàn)識(shí)較少。在“教作文就是教做人”的思想指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)教師給學(xué)生出的作文題大多滲透著德育意識(shí)，如《記一件有意義的事》《我尊敬的人》《責(zé)任》等。德育題材的選用，牽涉作文評(píng)判的優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時(shí)生搬硬湊虛假的素材作為習(xí)作的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致寫(xiě)出的作文題材雷同、內(nèi)容空洞。

筆者通過(guò)聽(tīng)課、訪談、抽樣調(diào)查等方式，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在作文選材取向方面存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生不知如何選擇寫(xiě)作素材。“不知道寫(xiě)什么”是學(xué)生說(shuō)得最多的話。在我們抽樣的學(xué)生習(xí)作中，作文編造現(xiàn)象很?chē)?yán)重。由于教材和教師的導(dǎo)向沒(méi)有關(guān)注到農(nóng)村學(xué)生這一群體的特殊性，因此，讓學(xué)生寫(xiě)“查找網(wǎng)絡(luò)”“都市見(jiàn)聞”“參加興趣班”等遠(yuǎn)離生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生感到無(wú)所適從。（2）教師指導(dǎo)過(guò)多，規(guī)定過(guò)死。部分教師把指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文課就讀范文，規(guī)定學(xué)生寫(xiě)預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，甚至連如何開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、中間怎樣寫(xiě)具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思維被限定，有效寫(xiě)作的時(shí)間嚴(yán)重不足。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。因此，要讓農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)出有生命力的作文，必須引導(dǎo)他們把觸角延伸到他們所熟悉的生活中，即農(nóng)村的作文教學(xué)應(yīng)立足農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地。

筆者曾對(duì)165名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都有參加勞動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)體驗(yàn)，這為他們的習(xí)作提供了鮮活的素材。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生最熟悉的生活是充滿(mǎn)田園風(fēng)情的鄉(xiāng)村生活，他們每天要做的是實(shí)實(shí)在在的體力勞動(dòng)，這就決定了他們能寫(xiě)好的內(nèi)容是屬于他們的生活，而不能勉為其難、附庸風(fēng)雅地編造自己不熟悉的題材。如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生選好寫(xiě)作題材，教師可從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

一、給學(xué)生定好位，無(wú)論是指導(dǎo)寫(xiě)命題作文還是情景作文，無(wú)論是教材中的專(zhuān)項(xiàng)作文訓(xùn)練，還是平時(shí)的隨機(jī)作文

訓(xùn)練，教師都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的農(nóng)村生活中選擇寫(xiě)作素材。以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教材為例，習(xí)作一是看圖作文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教給學(xué)生一定的觀察方法、表達(dá)方法，從圖畫(huà)內(nèi)容上看，恰巧也充滿(mǎn)了濃濃的“農(nóng)”味，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把圖畫(huà)中的內(nèi)容寫(xiě)好寫(xiě)活。習(xí)作二是寫(xiě)人，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己身邊的人，如在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的本領(lǐng)和對(duì)美好生活的熱愛(ài)。習(xí)作五是寫(xiě)端午，習(xí)作七是寫(xiě)日記……這些習(xí)作題都可以把學(xué)生的思維和視角引向豐富的農(nóng)村生活。平時(shí)的作文訓(xùn)練應(yīng)該避開(kāi)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道，他們所經(jīng)歷和感受到的東西，同樣也能寫(xiě)進(jìn)作文里。

二、在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，教師要有意識(shí)地把學(xué)生的思維引向農(nóng)村生活。如筆者在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七寫(xiě)日記時(shí)，先是依托教材及例文讓學(xué)生弄懂日記的格式，再引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的所見(jiàn)所聞、所做所想，選擇一件最有意義的事，仿照例文寫(xiě)一篇日記，如去地里勞動(dòng)、到河里捕魚(yú)、在田野里放牛等。這么一提示，學(xué)生都顯得很興奮，似乎每個(gè)人心里都有著美好的東西在召喚，寫(xiě)作的欲望變濃了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。作文是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言描繪多彩世界，表達(dá)真情實(shí)感的活動(dòng)。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫(xiě)作熱情。而作文教學(xué)的基本任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使其內(nèi)容和形式適合兒童心理發(fā)展的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)。有一次，筆者到農(nóng)村小學(xué)借班上課，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：老師從城里來(lái)，經(jīng)常對(duì)城里的同學(xué)們說(shuō)咱們農(nóng)村的小朋友很能干，他們有的對(duì)你們很佩服，有的也不相信。我看這樣，請(qǐng)你把你做過(guò)的最得意的一件事寫(xiě)下來(lái)，或者把你想跟城里小朋友分享的感受寫(xiě)下來(lái)，讓老師帶回去給他們看看！怎么樣？學(xué)生聽(tīng)了躍躍欲試，群情高昂，表現(xiàn)出了極大的寫(xiě)作熱情。

農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己的生活及生活環(huán)境是持積極樂(lè)觀態(tài)度的，一旦打開(kāi)了其思維的閘門(mén)，學(xué)生一樣能寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作來(lái)。

（責(zé)編歐孔群）