漢語拼音教學的有效策略

【關鍵詞】 拼音教學有效策略

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.033

漢語拼音的字母識記和音節拼讀都很單調枯燥，容易使低年級學生產生厭倦情緒。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，進一步提高其學習的效率呢？

一、 導課新穎，激發興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最后刺激乃是對所學材料的興趣，要給學生上好課，就得千方百計點燃學生

心靈的興趣之火。”在新學年入學的第一天，我就有意給學生描述出一個令人向往的“漢語拼音王國”：那兒住著一位老國王和他的臣民，老國王非常喜歡文明、有智慧的孩子到他的王國去做客。經過這樣渲染，學生就會產生一種期待學習的強烈欲望。學生多次問我什么時候可以出發，要乘什么車去。我深深地為孩子們的純真所感動：在孩子們的世界里，還真有這樣一個充滿童話色彩的王國。在教學過程中，筆者賦以字母生命，將“看風景（情境圖）、認識新朋友（讀準音）、與新朋友照相（記住字母的寫法寫一寫）”等趣味活動貫穿整個課堂教學的始終。在活動過程中，如果學生不專心或者有違規行為，筆者就隨時以“老國王”的身份對學生進行溫馨提醒，這樣就避免了教師與學生心理上發生正面沖突，便于師生間友好地對話，愉快地完成了教學目標。

二、 創設情境，激活想象

兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。在小學一年級，學生的識字量不多，教師可以用編故事、讀兒歌等方法讓學生在情趣活動中學拼音。如我在教bɑ的四聲時結合課本情境圖用故事穿插，并利用小朋友喜歡的“智慧化身”聰聰這個人物形象為故事的主人公：有一天晚上，聰聰做了個有趣的夢，他夢見豬八戒拿著8支鉛筆來到自己家里做客（多媒體展示豬八戒拿著8支鉛筆的畫面，接著出現bā音節，引導學生以多種形式練讀）。聰聰熱情地把豬八戒迎進屋，又到菜園里拔了個大蘿卜送給豬八戒（多媒體展示小男孩拔蘿卜畫面并出現bá音節，引導學生自由練讀）。豬八戒對聰聰說：“我們來練習打靶，好嗎？”（投影顯示打靶畫面，屏幕上出現bǎ音節）。這時聰聰爸爸走過來對他們說：“你們練得很認真，現在我帶你們去參觀葛洲壩！”（多媒體出現大壩畫面，接著出現bà音節，引導學生以多種形式練讀）。聰聰高興地跳了起來。唉，原來是個夢呀！故事講完了，學生學得興致盎然，bɑ的音節也學會了。又如在整體認讀yi，wu，yu時，我也穿插故事加兒歌的形式：小i的媽媽是大y，他們生活在一起，整體認讀yi yi yi；小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀wu wu wu；小ü沒有爸爸媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀yu yu yu 。學生對這類兒歌很感興趣，新知識掌握得很牢固。

聽故事、唱兒歌，不僅拉近了師生的距離，也拉近了學生與文本的距離，調動了學生的學習興趣，學生在輕松活潑的氛圍中學會了拼音。

三、 游戲活動，快樂學習

漢語拼音教學應盡可能充滿趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在拼音教學中，筆者以多種形式的游戲和活動來組織漢語拼音的學習，如“變魔術”（用電線折成字母），“拔河比賽”（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏），“猜一猜”（根據口型讀韻母、根據音節猜圖片），“玩一玩”（出卡片，一生出聲母，一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得又快又準，誰就是贏家），“考一考”（拿有音節的卡片去考別人）等。通過一系列有趣的游戲和活動，學生對拼音的音、形掌握得更牢固，對音節拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

四、 綜合實踐，提高能力

漢語拼音是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應重在運用。在學生學完全部漢語拼音后，筆者舉行了各種各樣的鞏固拼音知識活動。如舉行“老國王”與“臣民”聚會的游戲（老師是國王，聲母衛星城、韻母皇后城及整體認讀音節宮的“臣民們”依次向“國王”匯報背誦拼音，優秀者獲得“拼音大使”稱號）。接著筆者還讓學生為教室的物品標上音節做成卡片，貼在物品的相應位置上，為家里的電器貼上拼音標簽等，鼓勵學生把看到的、聽到的內容和心里的感受用拼音寫出來。寫得好的可以貼在展示臺上， 營造一個拼音王國的氛圍。筆者每日送學生一首詩，讓他們自己拼讀，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀；平時交流時強調用普通話交談。通過多種形式的活動，鞏固、鍛煉學生的漢語拼音拼讀能力。

語文教學應最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，放飛學生的想象，開掘學生的創造潛能，漢語拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法但無定法，在教學中要用聯系、發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音教學納入到整個語文教學體系中去認識、定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠定基礎。

（責編藍能波）