在畫圖中培養低年級學生的口語表達能力

【關鍵詞】 口語教學畫圖

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.030

小學生口語表達能力較低，通過畫圖的方式，可以豐富學生的想象，激發學生說話的興趣，從而提高學生的口語表達能力。

一、 給出關鍵詞畫圖，啟發學生說

在學習了詞語“蘋果”后，可以讓學生在圖畫本上畫一個蘋果，然后請一個學生在黑板上畫一個蘋果，接著讓學生說一說畫在黑板上的蘋果好在哪里？缺點是什么？老師可以這樣引導：蘋果生長在哪里？學生回答：長在蘋果樹上。這時，老師再指導學生在圖畫本上畫一棵蘋果樹，同時給出關鍵詞“語文課、圖畫本、蘋果、蘋果樹”，讓學生練習說話。學生會用上關鍵詞說：語文課上，老師讓我們在圖畫本上畫一個蘋果。當學生能說出一句完整的話以后，就要注重訓練學生說話的形象性、邏輯性、嚴密性，可以這樣啟發學生：蘋果長得怎么樣，可以用什么詞來形容？學生說出類似“又大又紅”的答案，老師再接著啟發：那蘋果樹長得又是怎么樣的呢？學生回答：又高又大，枝繁葉茂，像一把雨傘……這樣，請學生將剛才說的話連起來就能有一個完整的表達：語文課上，老師叫我們在圖畫本上畫一個又大又紅的蘋果，蘋果長在一棵枝繁葉茂的樹上。通過給出關鍵詞，配上圖畫，引導學生一步步地練習口語表達，使得口語訓練變得更生動、更有趣。

二、 想象畫圖，豐富說的內容

要使低年級學生口語表達的思維得以發散，需要直觀形象的圖畫來輔助。因此，要讓學生把話說得生動形象，需要鼓勵學生畫些復雜的圖畫。例如，學生畫了一棵向日葵，老師可以提示學生：向日葵花盤上面還有什么？學生可能會說有蜜蜂、蝴蝶。這時再讓學生畫上蜜蜂、蝴蝶，并啟發學生：這么美的一棵向日葵，旁邊還會有什么呢？學生會說“有在欣賞向日葵的小朋友”“有在施肥的小朋友”“有太陽公公的一張笑臉”“有一條清澈的小溪”“有一只活潑可愛的小花貓……”老師要鼓勵學生想到什么就畫什么。當一張張圖畫完成后，讓學生確定一個中心，按照方位順序有條理地說一說畫面的內容。如果畫的是動物，要加入一些描寫動物動作的詞語；如果畫的是景物，要加入一些描摹景物形狀、色彩的詞語。通過說圖畫訓練口語，原來缺少空間觀念，不會觀察，覺得無話可說的學生，很快就能把話說得有條理。

三、 讓學生嘗試“我說你畫”或“你畫我說”

有些學生擅長畫畫，有些學生擅長說話，老師可以讓他們人盡其才，優勢互補。比如，可以讓學生自由組合，由一個學生說，另一個學生畫。班上有個學生是畫畫高手，其他同學說什么，他都能很快地畫出來。一次，我在班上開展“我說你畫”，“你畫我說”的訓練，學生一致推薦他表演畫畫。其中一個學生開始說了：“我家有一只大公雞，最喜歡吃蜈蚣。一天，大公雞叼著一條蜈蚣，被鄰居的一只公雞看見了，那只公雞沖過來就想奪蜈蚣。我家的大公雞哪里肯相讓，于是兩只公雞打了起來，幾只蝴蝶好奇地飛過來觀戰……”盡管畫畫的同學畫得慢了一些，但是畫畫的速度和效果還是贏得了同學們的贊賞。

“我說你畫”是化抽象為形象，“你畫我說”則是把形象化為抽象。兩種思維訓練交替進行，使學生的大腦始終處于活躍狀態。這邊的學生在說話，另一邊的學生在作畫，學生要不斷調動形象思維，大膽展開想象。比如，班上一個學生畫了一張荷葉，一只蜻蜓，幾朵荷花，如果囿于圖畫內容，學生說話會受到局限。教師可以鼓勵學生假想一個時間、地點、周圍的場景，再聯系這些要素說一段話，這樣，學生的思維才能縱橫馳騁，說出的話才能滔滔不絕。一個學生經過老師的提示后是這樣說的：星期天，我們幾個小伙伴到村邊的一個魚塘玩，魚塘里長出了很多荷葉，還開出了美麗的荷花，蜻蜓和蝴蝶都被吸引過來了。仔細一瞧，哇！荷葉下面還有許多魚兒在游泳呢！它們不斷地跳出水面，好像在歡迎我們的到來，也好像在提醒我們：小朋友們可不能貪玩，小心掉進魚塘噢！

實踐證明，在畫圖中訓練低年級學生的口語表達能力，可以很好地開發學生的形象思維，使學生的觀察力、創造性思維能力得到更好的發展，從而提高口語表達能力。

（責編歐孔群）