例談農(nóng)村小學(xué)教師如何用好數(shù)學(xué)情境圖

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖教學(xué)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.043

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材安排了眾多的情境圖，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，同時(shí)也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的課程資源。

透視教材

1. 整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材為我們提供了富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，情境圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2. 教材的情境圖體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

3. 教材創(chuàng)設(shè)的情景為探究數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。許多例題插圖安排了解決問題多個(gè)信息，供我們教師選擇使用或進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。

4. 教材中的許多主題圖、插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設(shè)計(jì)、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動的情境提供了方便。

我們怎么辦

1. 教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮情境圖的作用，用情境圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并讓學(xué)生說一說畫面的內(nèi)容。一方面，讓學(xué)生切實(shí)感受到這些畫面中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題就在我們的生活中。例如，三年級上冊《有余數(shù)的除法》的主題圖，以學(xué)生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”“籃球比賽”“跳繩活動”等具體生動的情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。另一方面，讓學(xué)生全面熟悉情境圖中的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)提供豐富的實(shí)際背景。理解教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生理解情境圖的畫面所思考的問題，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得生動具體，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。例如，一年級上冊《實(shí)踐活動》中的“我們的校園”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的愛好，引入“活動”，讓學(xué)生介紹一下校園里自己比較喜歡的活動，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，幫助學(xué)生獲得成功。接著，讓學(xué)生想一想：根據(jù)這幅圖的情景，還可以提出什么問題？怎么解答？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2. 根據(jù)情境圖提供的素材，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動手操作，在探究中獲取知識。例題、做一做、練習(xí)中的情境圖、插圖，大都展現(xiàn)了小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要組織學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或教學(xué)活動，激勵每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，并產(chǎn)生與同伴交流的愿望，達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的。例如，《有余數(shù)的除法》的教學(xué)，由具體情境引入后，可以讓學(xué)生想一想，再用學(xué)具擺一擺，邊擺邊觀察、邊猜測，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，然后通過相互交流，在比較、吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和歸納，用表象支撐學(xué)生的思維，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生的認(rèn)知。

3. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)以及教材提供的素材，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種不同層次的、有趣的活動和游戲幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行《可能性》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲、活動（如，摸棋子實(shí)驗(yàn)、涂色活動、抽簽游戲、擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤、摸卡片等）讓學(xué)生親自試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，探究游戲規(guī)則的公平性與可能性事件的關(guān)系等，使其經(jīng)歷知識的形成過程。又如，一年級上冊《認(rèn)識物體和圖形》中的“做一做”第2題，教學(xué)時(shí)，我們可以采用教科書上蒙眼睛摸實(shí)物的形式做游戲，選一些比較大的便于確定形狀的實(shí)物擺在桌面上，由一名學(xué)生說出一種圖形的名稱，讓另外兩名蒙眼睛的學(xué)生摸出這種形狀的實(shí)物，其他同學(xué)判斷。還可以讓蒙眼睛的學(xué)生隨便拿出一立體實(shí)物，摸一摸，再說出拿出的物體是什么形狀的。

4. 對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要注重從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，從主題圖入手，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。除了利用好教材上提供的素材，還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備其他的游戲、實(shí)物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，把抽象變?yōu)榫唧w。例如，在教學(xué)《圖形與變換》時(shí)，教師可以仿照教材上設(shè)計(jì)的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動。例如，讓一名學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓一組學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭栓上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動，學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

5. 利用練習(xí)中提供的科學(xué)知識的情境圖進(jìn)行科普知識教育。如，一些動物的體重、身長、飛行速度等數(shù)據(jù)，一個(gè)人一年心跳次數(shù)，地球赤道長度，光傳播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼睛組成，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量等，都可用來進(jìn)行科普教育。

（責(zé)編林劍）