小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的四點(diǎn)策略

【關(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué)策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.026

☆緣起

一、 課堂觀察

在《平行四邊形面積計(jì)算》一課教學(xué)中，為了探討“平行四邊形和長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系”，有個(gè)教師在拋出“平行四邊形和長(zhǎng)方形之間究竟有怎樣的關(guān)系呢”一問(wèn)之后，隨即用多媒體演示了將平行四邊形切割、平移、拼合成長(zhǎng)方形的過(guò)程。生動(dòng)形象的動(dòng)畫配上美妙的音樂(lè)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

在《7的乘法口訣》 一課教學(xué)中，一個(gè)教師設(shè)計(jì)了一幅美麗的迷宮，讓學(xué)生根據(jù)“7的乘法口訣”在迷宮內(nèi)寫出算式，然后提示學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來(lái)！”最后居然沒(méi)幾個(gè)小朋友能算出來(lái)，原因是大部分學(xué)生被

那美麗的迷宮迷住了。

二、 和同行們的交流

教師A：“……這節(jié)課是公開(kāi)課，一定要好好地用多媒體展示。”教師B：“多媒體輔助教學(xué)就是好，它可以把抽象的數(shù)學(xué)形象化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化……”教師C：“課堂上能用多媒體輔助教學(xué)的部分要盡量使用多媒體。”

三、 學(xué)生訪談

學(xué)生甲：“多媒體展示的內(nèi)容太多了，沒(méi)有時(shí)間記。”學(xué)生乙：“課堂上好多知識(shí)都是老師用多媒體演示，節(jié)奏太快了，我還沒(méi)有搞清楚怎么回事就過(guò)去了?！睂W(xué)生丙：“畫面太花了，音樂(lè)一段接一段，害得我們都不能靜靜地思考！”

☆反思

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。但在課堂教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)：眾多的公開(kāi)課、觀摩課，執(zhí)教教師可謂獨(dú)具匠心，課件制作一個(gè)比一個(gè)精彩，形式一個(gè)比一個(gè)新穎；課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂(lè)上，忽視了這些畫面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；更有甚者，一些數(shù)學(xué)課件忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，更不能引發(fā)學(xué)生積極深入地思考。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)。若老師不給學(xué)生足夠的自主探究思考的空間和時(shí)間，就迫不及待地演示課件，刻意追求表面的新穎、直觀，而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生就失去了獨(dú)特的想象和體驗(yàn)；若同時(shí)呈現(xiàn)的信息過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，一些學(xué)困生還未領(lǐng)會(huì)題意就“匆匆而過(guò)”，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分；若包裝過(guò)分華麗，令人眼花繚亂，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，抑制學(xué)生深層的思維活動(dòng)。

☆策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：

一是突出輔助。多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是多媒體僅僅是工具和手段，其實(shí)質(zhì)在于“輔助”，它和黑板、幻燈機(jī)一樣，屬于“教具”。如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我們應(yīng)選擇價(jià)格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”“一幅掛圖”“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問(wèn)題，就不要為追求時(shí)髦而使用多媒體?！岸嗝襟w輔助教學(xué)”要從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，找準(zhǔn)課件的最佳作用點(diǎn)，針對(duì)部分難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀演示，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如果我們的教學(xué)屈從于教學(xué)手段，或者說(shuō)我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

二是控制頻度?！岸嗝襟w輔助教學(xué)”不是課堂內(nèi)容的全部，如果在課堂教學(xué)中，從組織教學(xué)到新授課，從鞏固練習(xí)到課后作業(yè)，一切都由電腦包攬，對(duì)黑板、幻燈機(jī)等傳統(tǒng)媒體置之一旁，從表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與率很高，但多媒體只是起了一個(gè)花架子的作用，起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。所以我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)避免整堂課都是不停地切換畫面的現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們應(yīng)把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)、多思考上來(lái)，努力活躍課堂氣氛，提高師生交流的質(zhì)量。

三是把握尺度。形式要為內(nèi)容服務(wù)。好的課件往往能做到表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力，可將抽象問(wèn)題形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于提高課堂教學(xué)效率。但在課堂觀察中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”，過(guò)分追求形式而忽視了數(shù)學(xué)本質(zhì)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，課件的呈現(xiàn)不在于多，而在于精。教師要善于把握好呈現(xiàn)的“度”，講究分寸性、合理性，才能在學(xué)生與文本之間架起一座傳導(dǎo)信息的橋梁；才能使教學(xué)過(guò)程引人入勝，充盈美的氣息；才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、有特色發(fā)展的目的。

四是力求簡(jiǎn)潔。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)目的性要強(qiáng)，課件制作應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明快，不花哨。鮮艷的色彩、頻繁的動(dòng)畫、過(guò)多的音樂(lè)只會(huì)成為一種干擾，分散學(xué)生的注意力。課件制作要以最簡(jiǎn)潔、學(xué)生最感興趣的形式反映出事物的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律，且呈現(xiàn)的容量要適當(dāng)，避免形式內(nèi)容上的牽強(qiáng)附會(huì)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)的把握要相當(dāng)準(zhǔn)確，通過(guò)學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要踩準(zhǔn)多媒體課件使用的步點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，選擇合適的教學(xué)方法，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大功效，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編林劍）