巧妙利用缺點轉化學生例談

【關鍵詞】 利用缺點教育轉化

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.018

案例：

上過學前班的老師都知道，俊是坐不住、講不聽的調皮學生，一上課就滿教室溜達，有時甚至溜到教室外面玩，誰講都不聽。此外，俊還有許多不良習慣：上課時把鞋脫了，把腳放到凳子上或伸進抽屜里……

剛拿到新生名單時，就有熟悉俊的老師提醒我：“你中標了！”果然，第一天上課，我剛一轉身，有個位置就沒人了，對照名字查，是俊。找到他批評后，他是坐下了，可手腳卻開始忙個不停，仔細一看，俊的雙腳不見了，原來它們全在抽屜里！下課后馬上又有學生告狀，說俊欺負同學。我找俊聊，還沒聊上幾句，便有學生插話揭俊的短，俊瞪著眼不承認。看得出他有點不好意思，我便向其講學生守則，要求其遵守。之后俊不再到處溜達了，但還是愛在教室里亂竄。

時間久了，我發現俊雖然很皮，卻很有上進心且能干。他熱愛班級，愛管閑事，值日認真負責。我每天都尋找機會鼓勵俊，只要俊有一點點進步，便不失時機地表揚他，并在適當的時機宣布由俊擔任勞動委員。當上勞動委員后，俊勤快了一陣子，但課堂內還會隨意離開位置，把腳伸進抽屜里。針對俊的不良習慣，我與他約法三章：如果他哪一天有“把腳伸進抽屜里” 的行為，就要負責檢查全班同學的抽屜，發現垃圾必須清理干凈；發現他亂溜達老師就批評，亂脫鞋老師就以眼神盯住作暗示，亂插話老師就做手勢暗示停下。十多天以后，俊向我反饋說檢查同學抽屜清理垃圾不是個好差事，有些抽屜又亂又臟，看著挺惡心的，同時也認識到自己“把腳伸進抽屜里”的行為是不好的。此后，他的這種行為開始少了起來。當然，在其他方面，俊還是不能很好地控制自己，許多同學對俊還是很有意見。于是我調整了班干管理班級的方法，值周班干站講臺管理，讓愛走動的俊配合，專門負責巡班。無論誰值周俊都協同管班、課后查衛生。這個調整既符合俊的性格，又使俊的潛能得到很好發揮。果然，這一招挺靈的，把俊到處溜達的毛病給糾正了。除此之外，我還與家長溝通，盡可能讓家長在家也約束他，多鼓勵他。在家長的配合下，俊有了很大進步，既發揮了班干的作用，又帶動了一部分調皮搗蛋的學生上進。

分析：

金無足赤，人無完人。每個人都會有缺點，剛入學的小學生有缺點更是正常的。作為班主任，關鍵是怎樣用心了解學生有哪些缺點，怎樣利用這些缺點，把缺點轉變為優點。對于有缺點的學生，不能討厭、歧視他們，不能簡單地認為是思想和品德問題，也不能簡單粗暴地訓斥、打罵、處罰，那樣易引起他們的反抗心理，導致破罐子破摔，或引起學生的自卑心理，導致他們封閉內心，這樣就更加難于了解、教育他們了。作為教師，要多關心、多了解學生，并根據學生特點加以引導，使其感到老師的關懷、愛護而有所觸動，為下一步教育打下基礎。同時也要注意，學生不良行為的形成有不良環境因素的影響，因此與家長的溝通和配合也很重要。家長要時刻注意關注孩子是否有不良傾向，當孩子有錯時，要耐心開導，而不是采取簡單的辱罵、踢打方式；當孩子有進步時，要及時鼓勵，給予肯定。家長一定要注意樹立教師的威信，與教師做好配合。教師也要與家長講清楚，爭取家長的全力配合。教師要充分利用集體的力量，形成一種輿論導向，從而促進良好行為習慣的養成。最后，在對學生習性有充分了解的基礎上，巧妙利用其缺點，使發揮其作用，這對于樹立學生自信心、改正缺點很有好處。

反思：

外國有一個木桶理論，說的是用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來，因而木桶盛水多少不是看最長的木板，而是看最短的木板。調皮的學生每一所學校都有，不管顯然不行，因為他不但影響到他自己能不能學好、成才，還影響到整個班級，甚至影響到整個學校。但是如何糾正他的不良行為是很有講究的。在上述案例中，俊到處溜達的毛病確實讓人頭疼，但是結合其愛管閑事的特點，讓他巡班管班，卻是非常合適的，既管了他本人又管了班級。當然，要讓他轉好，還有許多工作要做，也需要他付出更多的努力。

（責編韋春艷）