培養良好學習品質 促進學生心理和諧

【關鍵詞】 學習品質心理和諧

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.017

小學素質教育是指著眼于兒童和諧健康發展，以完善和提高兒童綜合素質為根本目的的教育。其中培養學生良好的心理品質是素質教育的一個重要方面，也是學生生動活潑發展所必須具備的素質。在小學語文教學中，雖然學生的智力因素得到了一定的培養，但學習品質的培養卻被忽略了，這顯然不利于學生綜合素質的提高。學習品質包括的內容比較廣泛，下面我僅從情感、人格、意志三個方面談一談自己的看法。

一、 激發學生熾熱的情感，促進學生心理和諧

情感是一個人一生中必不可少的心理因素，人們體驗著生活中的酸甜苦辣，用喜怒哀樂表達自己的內心感受。情感也是兒童學習的動力，是在認知過程中發生和發展起來的。因此教學時，如果教師能夠讓學生的認知活動伴隨著一定的情感，那么他們對客觀世界的認識會更豐富、更深刻、更生動。所以語文教師必須引導學生在字、詞、句、段、篇的訓練中，透過字里行間體會其中蘊含的情感因素，激起學生感情的波濤，使學生、教師和作者的感情產生強烈的共鳴。

如我在教學課文《劉胡蘭》時，著力對課文前半部分的情感進行了鋪墊，以幫助學生理解、體會劉胡蘭英勇就義前的感人淚下的場面。我先出示了一幅彩圖讓學生仔細觀察：挺直的腰桿、攥緊的拳頭、剛毅的神情展現了劉胡蘭臨危不懼的氣概；反動派無計可施、氣急敗壞的嘴臉反襯了她的堅強不屈，使劉胡蘭的英雄形象變得更加高大。接著，我引導學生找出課文中最能體現劉胡蘭寧死不屈的精神、最讓人感動的一句話——“她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前”，再結合圖片，理解其中的“迎著”“踏著”和“走到”三個動詞的恰當運用。最后指導學生一邊朗讀一邊想象畫面，同時播放《國際歌》的音樂，學生讀得熱淚盈眶。這樣的教學方式使作者、教者、學生之間形成了和諧、統一的心理，學生激起了強烈的愛憎情感，陶冶了情操，同時，對“生的偉大，死的光榮”的含義有了更加深刻的理解，突出了教學重點，解決了教學難點，詞句訓練也得到了有效落實。

二、 培養學生獨立的人格，促進學生心理和諧

人格是表現在個人對現實的態度和行為方式中的比較穩定的而有核心意義的心理特征，是以一種習慣化的方式來影響智力與能力活動的表現形式。小學生的人格正處于尚未定型、被塑造的階段，所以教師要注重培養學生獨立的人格，促進他們的心理和諧。在語文教學中，教師可以通過運用多種教學手段，有意識地喚起學生的求知欲，使他們勤于動腦、積極思考，不被別人的意見所左右。同時，還要選擇解決的方式具有不唯一性的問題，為培養學生獨立的人格提供可靠的素材。

如針對教材中的口語交際“如何看待小學生上網的問題”，學生紛紛表述自己的觀點和理由：一名學生羅列出上網對學習的種種幫助，贊成學生應該多上網；而另一名學生立即給予否定，認為上網弊大于利，學生應少上網。隨后，全班學生自動分成兩組進行辯論，教師當主持人……在激烈的辯論中，學生組織論據，據理力爭，充分顯示出獨立思考的品質，人格體系也得到了充實和完善。

三、 鍛煉學生頑強的意志，促進學生心理和諧

意志是人為了實現某種目的，在行動中自覺克服困難所表現出來的心理過程。一個人具有頑強的意志，就能調節自己的外部行動和心理狀態，克服困難，實現對客觀世界有目的地改造。語文教學以其教學內容的廣泛性和教學手段的多樣性，對培養學生良好的意志品質起著重要的作用。

語文教材中，有許多課文表現了英雄人物和名人堅強不屈、熱愛科學的意志品質，如《我的戰友邱少云》《大雪山》《愛迪生》等。教師在教學這類課文時，應引導學生深入理解課文內容、領會課文的思想內涵，并聯系學生的生活實際，不失時機地鍛煉他們的意志品質。如課文《大雪山》第5自然段講的是紅軍翻越雪山的情景，為了引導學生體會雪山自然環境的極端惡劣和紅軍戰士不畏艱難的英雄氣概，教學時，我讓學生把這一段內容想象成四幅畫面：狂風刮得戰士們站不住腳，冰雹砸在戰士們的身上，大雨把戰士們的衣服都澆濕了，積雪淹沒了戰士們的膝蓋。然后，我讓學生用自己的話進行口頭描述，既要描繪當時的自然環境，又要抓住戰士們的神態和動作，表現他們同惡劣的環境作斗爭的情景，還要聯系自己的生活實際談談幸福生活的來之不易。學生踴躍發言，大腦思維始終處于活躍狀態，也深刻體會到了紅軍戰士所具有的戰勝一切困難的頑強的革命意志，這對培養他們良好的意志品質起到了催化作用。

（責編郝勛）