培養小學生繪畫能力的“三部曲”

【關鍵詞】 小學繪畫能力培養

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.044

對小學生繪畫能力的培養要以《小學美術課程標準》為依據，按照“由淺入深”、“由易到難”、“循序漸進”的原則，有計劃、分步驟地進行。臨摹→改畫和添畫→創作，是這種“漸進式”繪畫能力培養的“三部曲”。

一、 臨摹

教學生繪畫與指導學生作文最大的不同在于：在練習繪畫時，教師允許學生照著別人的作品“依樣畫葫蘆”，這種“抄襲”別人作品的過程我們通常稱之為臨摹，目的是提高學生的繪畫技能和對畫面的鑒賞、綜合和概括能力。小學生將作品臨摹得越像，說明其觀察、分析和概括的能力越強。常言道：熟能生巧。學生臨摹作品多了，繪畫水平就會不斷地提高。

教師要選擇一些適合的作品作為學生臨摹練習的內容，以激發學生興趣，同時要加強對學生臨摹練習的方法指導：引導學生通過對范作的觀察、分析和比較，了解畫面的主體內容和背景，了解畫面各個部分的前后層次及比例關系。此外，教師還要教給學生綜合和概括畫面內容的方法，讓學生養成“從整體到局部，從主體到背景，從前景到后景”進行構圖的良好習慣，學會用“突出主體（主題），淡化背景”的方法處理畫面中的明暗和色彩關系。

二、 改畫和添畫

1. 改畫。改畫的方式很多，可調動畫面上的一些人物（景物）位置，或對人物（景物）的動態進行一些調整，也可改變其大小、形狀和特征，或調整部分畫面的色彩等。教學生初學改畫時，可要求他們不要將原畫內容改動太多，盡量保持原有畫面的整體效果和風格。當學生的繪畫能力、想象能力達到一定水平以后，再教學生嘗試進行較大范圍的內容調整和畫面修改。讓學生通過經常性的改畫練習，逐步跳出“機械臨摹”的框框，有利于激發學生的發散思維，擴展學生的想象空間，便于學生學會“舉一反三”、“觸類旁通”， 不斷地提高繪畫創作的能力。

2. 添畫。添畫和改畫一樣，是學生從“臨摹”到“創作”的過渡性練習。大量的添畫練習可激發學生對生活的聯想和記憶，有利于學生積累繪畫創作的素材。添畫練習通常有兩種：一是根據已有的人物、動物或其他畫面的主體內容添加適當的背景；二是在現有背景的基礎上，補充適合這個背景的人物、動物及這些人物和動物動態活動的內容（或是其他的主體畫面內容），使之形成一幅內容完整、布局合理、主題明確的畫面。

在指導學生進行添畫練習時，教師應特別注意根據已有的主體或背景內容啟發學生的回憶和想象，然后在回憶和想象的“畫面”中選擇并確定添加的內容。如在教人美版第9冊《人物與環境》一課時，教師可引導學生根據課本提供的幾種人物動態圖，啟發學生想象：這些小朋友的手、腳和身子等的動作是怎樣的？他們在做什么？他們像在做什么？學生的思路廣了，想象的內容也就多了。

為了分散“添畫”教學的難點，教師還可有目的、有意識地讓學生進行一些“主題活動”與“環境背景”聯想的強化訓練，以擴大學生的思維空間，培養學生的想象能力。

三、 創作

經過一定的臨摹和添畫訓練，學生繪畫的技能得到了提高，畫面素材也有了一定的積累，接下來可以進行一些較簡單的創作了。創作的練習可分三步走：第一步，實物寫生；第二步，畫記憶畫；第三步，想象創作。

1. 實物寫生。實物寫生可從單個的幾何形體入手，適當穿插一些組合形體的寫生練習，然后逐步過渡到稍復雜的實物（如電視機、盆景等）寫生。當學生有了一定的寫生基礎后，再組織他們到大自然中、到校外去風景寫生或進行一些較簡單的人物或動物的動態寫生等。指導實物寫生，教師應注意引導學生從各個方位（角度）去觀察寫生對象，了解它們在不同方位（角度）時的線條、形態、大小及明暗、色彩的變化，只有這樣才能較準確地描畫出寫生對象的真實物象。

2. 畫記憶畫。教學生畫記憶畫要從平時抓起：（1）要在日常生活中注意培養學生留心大自然、注意觀察身邊人和事的良好習慣；（2）要求學生注意觀察和了解事物在不同時期、不同地點和不同環境中的變化規律（如①電桿的影子早上是什么樣子？在什么方向？中午又是怎樣的？到了下午又會有哪些不同？②春天的樹葉是什么顏色？到了夏天、秋天、冬天會發生什么變化？）；（3）要求學生注意記憶和積累日常生活、學習和活動中有意義的“畫面”素材。教師在記憶畫的教學中，要特別重視啟發學生的回憶和聯想，并通過師生討論，不斷地充實和完善畫面的內容。

3. 畫想象畫。指導學生畫想象畫可從他們熟悉的兒歌、古詩、故事等入手，讓他們在讀通讀懂并深刻理解“詩情大意”的基礎上，結合自己的生活實踐和想象先粗略地勾畫出畫面主體的全部內容（不要求非常準確），然后再進行局部調整和細部描繪。此外，教師還可借助音像、圖片的欣賞、演示和多媒體、網絡等現代化教學手段，開拓學生的思維和想象空間，讓學生在欣賞、觀察和體驗中創作出生動活潑、富有創意的畫面。

（責編韋春艷）