淺談?wù)n外閱讀興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀激趣方式習(xí)慣培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.035

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，提倡“少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標(biāo)。然而，在實際教學(xué)中，在閱讀指導(dǎo)方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從總體上看，學(xué)生的閱讀興趣不高，課外閱讀活動效率低下。如何將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處，我們不妨從創(chuàng)新引導(dǎo)形式和注重方法指導(dǎo)兩方面入手。

一、 創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣

1. 巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待

小學(xué)語文課外閱讀活動是大語文運行系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。教學(xué)，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書。教師要有意識、有系統(tǒng)地將課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。例如，在教學(xué)《稻草人》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀葉圣陶的童話集，教學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》后，可以鼓勵學(xué)生看名著《三國演義》，在名著中了解歷史。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的優(yōu)點，激活學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生主動去閱讀。

2. 推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了讓學(xué)生讀更多更好的書，教師可根據(jù)學(xué)段閱讀要求，給學(xué)生規(guī)定一些“必讀書”和“選讀書”，如童話、寓言、故事、詩歌散文、科普書籍等，讓學(xué)生都有所接觸。經(jīng)常有意識、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概、精彩片斷，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。推薦的方式有很多，比如教師在自己閱讀的基礎(chǔ)上，把故事講給學(xué)生聽，讓扣人心弦的故事情節(jié)激起學(xué)生閱讀的興趣，也可利用班級推薦書目、班級圖書角等形式，為學(xué)生提供一些他們喜歡的圖書，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。

3. 重視身教，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

“身教勝于言教。”作為老師，自己首先要是一個熱愛閱讀的人。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要在教育教學(xué)中與學(xué)生共同發(fā)展，共同成長。從這個角度看，一方面，讀書是教師自我發(fā)展與成長的需要；另一方面，如果布置學(xué)生讀的書而教師沒有讀過，教師的檢查也就只能停留在機(jī)械、淺顯的層面，更多的是充當(dāng)布置者與檢查者的角色，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，老師要做到與學(xué)生一起閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂，通過閱讀指導(dǎo)課、班級讀書會等形式和學(xué)生交流閱讀感受，以自己的閱讀行為和榜樣作用影響學(xué)生，喚起學(xué)生的閱讀熱情。

4. 樹立榜樣，喚起學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生的特點是“好奇”“好模仿”，我們可以利用“班級讀書排行榜”，在班里樹立愛讀書的典型人物，給特別愛讀書的學(xué)生開讀書交流會。可以模仿“百家講壇”的形式，讓學(xué)生把讀過的書，以故事的形式、讀書感受的形式、梗概的形式講給大家聽，鼓勵更多的學(xué)生參與課外閱讀，形成濃郁的讀書氛圍。

5. 開展活動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心

教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”當(dāng)學(xué)生的閱讀熱情得到了贊揚，當(dāng)閱讀的進(jìn)步得到了肯定，閱讀激情也會因此得到喚醒和鼓舞。所以，圍繞課外閱讀可以開展一些讀書報告會、好書互換、圖書漂流、讀書征文、讀后感等活動，并以多種形式表彰在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，讓學(xué)生樂讀、愛讀。

二、 注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。林語堂先生在談讀書時說，“一個人讀書必須出其自然，才能應(yīng)受讀書的樂趣”。這里的“自然”應(yīng)該就是喜愛讀書的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，制定讀書計劃，小到每周、每月的計劃，大到一個學(xué)期、一個學(xué)年的讀書計劃。在實施計劃過程中，要養(yǎng)成選一本書就要讀完一本書的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書要持之以恒，保證閱讀量的積累。

2. 培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的良好習(xí)慣

讀書是把書本信息傳給大腦，大腦進(jìn)行加工而產(chǎn)生的一種具有綜合效應(yīng)的創(chuàng)造性勞動過程。課外閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不但要愛讀、會讀，還要讀得有收獲。可以教給學(xué)生一些讀書的方法：如在書中給重點詞句、優(yōu)美詞句、有疑問的地方做批注；摘抄好詞好句；寫心得體會、讀書筆記等。從最初的一句話、一個詞的概括到內(nèi)容提要、感受體會等，老師要準(zhǔn)確把握，耐心引導(dǎo)，使學(xué)生真正有所收獲。

3. 培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”閱讀是一項復(fù)雜的心智活動。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。只會讀書，不會思維，書也是無法讀好的。學(xué)生在閱讀過程中，要勤于思考，邊看邊疑，常問“為什么”，遇到不理解的地方，能自己找到答案，掃清障礙。總之，養(yǎng)成讀思結(jié)合的閱讀習(xí)慣，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編歐孔群）