淺談課外閱讀興趣激發和習慣培養

【關鍵詞】 課外閱讀激趣方式習慣培養

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.035

《語文課程標準》提出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，提倡“少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。然而，在實際教學中，在閱讀指導方面我們做得遠遠不夠。從總體上看，學生的閱讀興趣不高，課外閱讀活動效率低下。如何將新課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處，我們不妨從創新引導形式和注重方法指導兩方面入手。

一、 創新引導形式，激發閱讀興趣

1. 巧借課文，激活學生的閱讀期待

小學語文課外閱讀活動是大語文運行系統中的一個子系統，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。教學，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書。教師要有意識、有系統地將課內外相結合，擴展學生的課外閱讀量。例如，在教學《稻草人》一文后，可以引導學生進一步閱讀葉圣陶的童話集，教學課文《赤壁之戰》后，可以鼓勵學生看名著《三國演義》，在名著中了解歷史。教師要適時引導學生閱讀與課文相關的課外讀物，讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的優點，激活學生的閱讀期待，促使學生主動去閱讀。

2. 推薦讀物，激發學生的閱讀興趣

為了讓學生讀更多更好的書，教師可根據學段閱讀要求，給學生規定一些“必讀書”和“選讀書”，如童話、寓言、故事、詩歌散文、科普書籍等，讓學生都有所接觸。經常有意識、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概、精彩片斷，激發學生讀書的欲望。推薦的方式有很多，比如教師在自己閱讀的基礎上，把故事講給學生聽，讓扣人心弦的故事情節激起學生閱讀的興趣，也可利用班級推薦書目、班級圖書角等形式，為學生提供一些他們喜歡的圖書，調動學生閱讀的興趣。

3. 重視身教，調動學生的閱讀熱情

“身教勝于言教。”作為老師，自己首先要是一個熱愛閱讀的人。基礎教育課程改革要求教師要在教育教學中與學生共同發展，共同成長。從這個角度看，一方面，讀書是教師自我發展與成長的需要；另一方面，如果布置學生讀的書而教師沒有讀過，教師的檢查也就只能停留在機械、淺顯的層面，更多的是充當布置者與檢查者的角色，無法對學生進行有效的指導。因此，老師要做到與學生一起閱讀，一起經歷閱讀中的喜怒哀樂，通過閱讀指導課、班級讀書會等形式和學生交流閱讀感受，以自己的閱讀行為和榜樣作用影響學生，喚起學生的閱讀熱情。

4. 樹立榜樣，喚起學生的閱讀熱情

小學生的特點是“好奇”“好模仿”，我們可以利用“班級讀書排行榜”，在班里樹立愛讀書的典型人物，給特別愛讀書的學生開讀書交流會。可以模仿“百家講壇”的形式，讓學生把讀過的書，以故事的形式、讀書感受的形式、梗概的形式講給大家聽，鼓勵更多的學生參與課外閱讀，形成濃郁的讀書氛圍。

5. 開展活動，增強學生的閱讀信心

教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”當學生的閱讀熱情得到了贊揚，當閱讀的進步得到了肯定，閱讀激情也會因此得到喚醒和鼓舞。所以，圍繞課外閱讀可以開展一些讀書報告會、好書互換、圖書漂流、讀書征文、讀后感等活動，并以多種形式表彰在活動中表現優秀和有進步的學生，增強學生閱讀的信心，讓學生樂讀、愛讀。

二、 注重方法指導，培養閱讀習慣

1. 培養學生持之以恒的閱讀習慣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕養成的。林語堂先生在談讀書時說，“一個人讀書必須出其自然，才能應受讀書的樂趣”。這里的“自然”應該就是喜愛讀書的習慣。教師可以根據學生的閱讀能力，制定讀書計劃，小到每周、每月的計劃，大到一個學期、一個學年的讀書計劃。在實施計劃過程中，要養成選一本書就要讀完一本書的習慣，鼓勵學生讀書要持之以恒，保證閱讀量的積累。

2. 培養學生讀書動筆的良好習慣

讀書是把書本信息傳給大腦，大腦進行加工而產生的一種具有綜合效應的創造性勞動過程。課外閱讀應培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生不但要愛讀、會讀，還要讀得有收獲。可以教給學生一些讀書的方法：如在書中給重點詞句、優美詞句、有疑問的地方做批注；摘抄好詞好句；寫心得體會、讀書筆記等。從最初的一句話、一個詞的概括到內容提要、感受體會等，老師要準確把握，耐心引導，使學生真正有所收獲。

3. 培養學生讀思結合的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀是一項復雜的心智活動。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。只會讀書，不會思維，書也是無法讀好的。學生在閱讀過程中，要勤于思考，邊看邊疑，常問“為什么”，遇到不理解的地方，能自己找到答案，掃清障礙。總之，養成讀思結合的閱讀習慣，能為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

（責編歐孔群）