為學生搭建邁向藝術殿堂的橋梁

【關鍵詞】 美術教育藝術殿堂橋梁

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.039

美術課是實施美育的重要途徑，對陶冶學生情操、提高學生美術文化素養、促進學生全面發展等具有重要作用。但現實是，很多小學生畢業后仍說不出一位藝術家的名字，不懂得如何欣賞一幅畫，不懂得基本的美術語言，對雕塑、油畫的知識更是不甚了了，再別提對美術史的了解了。原因是什么？是因為我們的許多美術課教學存在著重技能訓練、輕審美能力培養的問題。那么，美術教師應如何培養學生的審美意識和能力，為學生搭建起邁向藝術殿堂的橋梁呢？下面談談我的做法。

一、 重構美術課堂，提升學生的美術綜合素養

美術教育的載體不只是課堂，藝術氛圍濃郁的校園環境、豐富的文藝活動等都是對學生進行審美教育的載體。我以“重組美術課堂教學結構，促進學生個性發展”課題為依托，對重構美術課堂空間、學生美術綜合能力培養及美術個性激發進行了深入的探索。“重構美術課堂”，即對美術教學進行空間上的重組，將課堂由單一的室內轉變為室內外、課內外結合，并通過三個板塊的美術系列活動，為學生搭建“邁向藝術殿堂的橋梁”。

（一）走進美術館

美術欣賞對于提高學生對美術作品的審美能力和創作能力都有重要作用，但美術欣賞教學若停留在簡單、乏味的作者簡介及技法分析層面，就很難激發學生的學習興趣，教學效果自然不佳。美術是視覺藝術，直觀感受往往是獲得美感的重要基礎，所以欣賞美術作品必然要以直觀感受為開端，而美術館、博物館是對學生進行美術教育的最好場所。為此，我在上美術欣賞課時，總是盡可能地讓學生走出課堂，到美術館、博物館去，近距離欣賞原創的美術作品，真實體驗藝術的美感。

近距離感受藝術，會使學生對作者生平、作品所屬流派及創作背景等產生強烈的好奇心，此時教師可以順勢引導學生去了解與作品相關的美術、歷史、自然科學等知識，進而指導學生理解作品的表現形式及思想內涵，豐富他們的感性認識和審美體驗，提高他們的鑒賞力，進而由“眼高”帶動“手高”，對他們的審美習慣和人文素養產生積極的影響。

此外，還可以帶領學生“走進大學生的課堂”——參觀藝術院校學生的畫室，感受大學生們進行藝術創造的過程。

（二）走近藝術名家

走近藝術名家，可以實現學生與藝術家近距離的接觸和交流。教師可以邀請國畫、油畫、根雕等藝術名家為學生做藝術講座：或講述自己的成長歷程；或以有趣的案例解析畫風流派，為學生傳達藝術主張；或用平實的語言，講解藝術與生活的關系，讓學生明白藝術離自己并不遙遠；等等。

另外，教師還可以邀請一些藝術品拍賣公司的人士為學生講解藝術品在國際市場上的拍賣情況，進一步提升學生對美術作品多角度的鑒賞力。

（三）我是天桃小畫童

欣賞與感受的最終目的是更好地創造。為了讓學生有機會在公眾場合展示自己的畫作，從2009年起，我校每年都在“六一”兒童節前夕舉辦“天桃杯”學生藝術作品展。我對學生的要求是：只要認真畫畫、大膽創作，每個人都有機會！這極大地激發了學生的表現欲和創作欲。畫展開始以后，我又帶領學生一一參觀，與學生討論每一件作品的優缺點，引導學生學會正確欣賞。學生還可以為自己最喜歡的作品投上神圣的一票，這一招既能提高學生的參與熱情，又能讓教師及時了解學生的鑒賞水平。當然，從投票結果來看，師生欣賞作品的角度存在著較大的差異：教師普遍認可的作品，畫面構圖節奏感強且色彩搭配協調；而學生們更喜歡畫得“像”的作品，其中又以日本卡通畫占比最大。這表明，學生的欣賞水平與日常接觸的東西有很大的關聯，學生平時看得最多的是日本卡通畫，而能欣賞到藝術名畫的機會很少，可見提高學生的欣賞水平應當放在美術教學的首位。

二、 重構美術課堂需要注意的問題

（一） 教師要提高自己的審美素質和能力

比如多閱讀、多感受，以豐富和提高自己的美術修養；多關注各種美術作品，以增加自己的閱歷和知識儲備等。在重構美術課堂之前，則必須準備大量的與美術作品相關的資料，包括人文、歷史、政治、地理、宗教、社會科學等，以備組織學生欣賞時使用。還要選擇最優秀、最典型、最具說服力也最貼近學生生活和欣賞水平的作品，以陶冶學生的情操、提升學生的整體素質等。

（二） 在重構的美術課堂開啟之前，教師要做足各方面的準備

1. 到美術館參觀，教師要提前到參觀場館了解參觀要求、注意事項，根據教學目標、教學內容和學生的情況做好計劃，并對學生進行安全教育。讓學生明確現場欣賞的目的、意義、重難點以及相關的學習內容等。參觀中，可以請畫展主辦者為學生進行創作講解，讓學生了解畫者的創作意圖，并通過布置學生收集資料、完成答卷等形式，讓他們全身心地投入到現場欣賞活動中，避免參觀活動的盲目性。參觀結束前，教師要引導學生對美術作品進行分析、比較，談欣賞感受，將感性認識上升到理性認識，使欣賞活動獲得實效。

2. 開展名家藝術講座前，教師應與名家取得聯系，確定講座主題、形式和內容，并提前一周以海報的形式向學生介紹開展此次講座的名家的藝術歷程及代表作，布置學生收集相關資料，自擬感興趣的互動問題。講座中，通過“藝術面對面”這一環節，學生與專家之間可以充分交流互動。講座前后，對學生進行問卷調查，教師應注意做好問卷調查的數據統計、對比工作，以了解藝術講座的效果。為研究統計，可指定一個年級或一個班級，進行長期的跟蹤對比，以便作出科學分析。

3. 舉辦學生畫展前，教師要提前制作展板、作品標簽及學生選票，并對每張作品進行編號。在帶領學生欣賞畫展時，教師要提醒學生不能用手觸碰畫作。結束后，教師還要做好選票的統計、分析工作。

重構美術課堂，教師要讓每一名小學生都能達到“五個一”的學習目標，即參觀一次畫展、欣賞一幅藝術作品、聽一場藝術講座、認識一位藝術名師、參加一次繪畫比賽，進而提升他們的美術綜合素養和能力，為他們搭建起通向美術藝術殿堂的橋梁。 （責編郝勛）