巧用游戲激發學生美術學習興趣

【關鍵詞】 游戲美術興趣

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.040

小學生活潑好動，游戲是他們最喜歡的活動形式。在小學美術教學中，根據學習內容巧設游戲，可以有效激發學生的學習興趣，從而收到較好的教學效果。

一、 巧用游戲，激發探究興趣

小學生的注意力持續時間不長，一般在10～15分鐘以后，就會進入思維低谷期。美術教師可采用游戲教學的方式激發學生的探究興趣，使他們重新進入思維興奮期。

例如，在教學《滾動的玩具》一課時，我給學生準備了不同形狀的玩具，讓學生進行“滾玩具”游戲，比一比誰的玩具滾得遠。學生們爭先恐后地圍在長桌旁邊，將手中不同形狀的玩具滾來滾去。玩了沒多久，一個男生發現了問題：“老師，晶晶的皮球為什么總是比我的方盒子滾得更遠呢？”我請晶晶和這個男生在長桌子上演示滾動皮球和方盒子的過程，結果還是晶晶的皮球滾得更遠。接著，我引導學生討論為什么有些玩具滾得遠，有些玩具滾得不遠。這時，學生們的興趣完全轉移到對不同玩具的滾動距離和原因的激烈爭論中來。大家經過討論，得出了這樣的結論：圓形的玩具比其他形狀的玩具更容易滾動，而且滾得更遠。最后，我讓學生用這堂課學到的新知識來設計簡單的玩具，并親自動手制作小玩具。

以上案例中，我引導學生以游戲的形式，摸、看、玩，發現問題，思考問題，得出結論，不僅激發了學生極大的學習熱情，還讓學生學會了思考和解決問題，真是一舉多得。

二、 巧用游戲，激發合作興趣

兒童在日常生活中，很容易通過游戲的方式來培養各種生活能力，學習各種新知識。在不同環境下長大的兒童，將會培養出今后獨特的為人處世的方式和不同的個體能力。為了更好地培養學生的競爭意識和合作精神，在小學美術教學中，教師可以通過開展群體性的游戲活動，讓學生在游戲中學習，也可以有意識地設計一些有關個人行為和集體利益的游戲，讓小學生了解到個人和集體的關系，增加集體責任感。

例如，在教學《美麗的色彩畫》一課時，我組織學生進行一次“誰的城堡最漂亮”競賽活動。課堂上，我把學生們分成幾個小組，讓他們一起用畫筆描繪出自己想象中的美麗城堡，最后以小組為單位來比賽，評出哪個小組畫得最漂亮，哪個小組畫得最有創意。競賽活動既發揮了學生的個人動手能力，又增強了學生的團隊合作精神。

三、 巧用游戲，激發創作興趣

在小學美術課堂教學中，我們除了要教會學生必要的美術操作技能，還要提高他們的審美能力，培養他們的創作熱情。游戲可以讓學生得到良好的生活體驗，更容易激發他們的創作熱情。

例如，在美術課《我的校園》教學中，我將學生組成一個小小的旅行團，帶著他們在校園里進行了一次別開生面的參觀旅行。參觀活動結束后，大家回到教室，我讓學生們分別按自己的喜好扮演老師、設計師、建筑師等不同角色，來對理想中校園的樣子進行討論。在同學們生動有趣的討論中，一張張充滿了創意和童趣的校園圖畫誕生了。學生在自己的創作畫中添加了很多有趣的、有創意的構思和設想。良好的教育環境和先進有效的教育方法可以激活學生的創作思維、創新熱情，最終可以形成學生獨具個性的創造能力。

總之，在小學美術教學中，教師要改變傳統的老師講、學生聽的教學方式，更多地增加學生們參與、互動的體驗，將游戲、動手實踐和教學融為一體，這樣才能更好地發揮學生的學習積極性，提高學生的動手能力和創作熱情，讓他們在游戲中發現美，創造美，體驗美。

（責編韋春艷）