“問(wèn)”出來(lái)的精彩

【關(guān)鍵詞】 設(shè)問(wèn)面積和面積單位

教學(xué)片段反思

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.026

問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。通過(guò)有目的的“問(wèn)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在一次數(shù)學(xué)講課比賽中，我通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生“靈動(dòng)”了，課堂“活躍”了，教學(xué)變得精彩了。

【教學(xué)片段一】

師：今天，除了來(lái)我們班聽(tīng)課的老師們，還來(lái)了特別的朋友，誰(shuí)呢？（多媒體出示開(kāi)心超人圖）

生：博士、開(kāi)心超人、甜心超人、大大怪……

師：在開(kāi)心超人來(lái)的時(shí)候，博士給他們提出了一個(gè)問(wèn)題——比賽涂蘋(píng)果，（多媒體出示兩個(gè)大小不一的蘋(píng)果圖）如果開(kāi)心超人想贏大大怪他們，他會(huì)選擇哪個(gè)蘋(píng)果來(lái)涂呢？

生：選擇小的。

師：為什么？

生：小蘋(píng)果，涂起來(lái)就比較快。

師：也就是說(shuō)小的蘋(píng)果要涂的面小，涂起來(lái)就快；大的蘋(píng)果要涂的面大，涂起來(lái)就慢。是不是這樣呢？今天，就讓我們來(lái)共同探討有關(guān)面積的問(wèn)題。（多媒體出示課題“面積”）

師：關(guān)于面積你想知道些什么信息呢？

生1：我想知道什么是面積？

生2：我想知道面積單位有哪些？

生3：我想知道面積有什么用？

……

“問(wèn)”到好處

在教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)“問(wèn)”。第一問(wèn):為什么選擇小的蘋(píng)果來(lái)涂呢？（因?yàn)樾√O(píng)果要涂的面小）這一問(wèn)，巧妙地把學(xué)生拉回到了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。第二問(wèn):關(guān)于面積你想知道什么信息？問(wèn)題一出，學(xué)生可活躍了，開(kāi)動(dòng)著腦筋，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。“什么是面積？”“面積單位有哪些？”……看得出，學(xué)生們?cè)谡n堂中不但享受到了快樂(lè)，還學(xué)到了東西，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受。

【教學(xué)片段二】

師：物體的表面有大有小，那老師畫(huà)的這幾個(gè)圖形有大有小嗎？（如下圖）

生1：正方形大。

生2：長(zhǎng)方形小。

生3：正方形比心形大。

師：那圖形的大小呢？

生：無(wú)法判斷。

師：為什么？

生：因?yàn)閳D形沒(méi)有封住口，大小無(wú)法判斷，圖形的大小也無(wú)法比較。

師：像這些首尾相接的圖形叫封閉圖形。封閉圖形的大小，也叫做它們的面積。

【教學(xué)片段三】

師：看看同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)的情況怎么樣？常用的面積單位有哪些？

生：平方厘米，平方分米，平方米。

師：那1平方厘米有多大呢？

生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米呢？

……

“問(wèn)”到難處

在教學(xué)片段二中，如果讓學(xué)生直接理解、體會(huì)“封閉圖形的大小，就是它們的面積”的這一意義，有些抽象。所以我沒(méi)有讓學(xué)生生硬地套說(shuō)面積的意義，而是通過(guò)問(wèn)的方法，（圖形的大小呢？）放手讓學(xué)生自己去思考、猜想。學(xué)生通過(guò)觀察、交流后發(fā)現(xiàn)，只有封閉的圖形才可以比較他們的大小。其次，片段三的教學(xué)是整節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面積單位。我大膽地設(shè)問(wèn)：1平方厘米有多大呢？1平方分米呢？……讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去合作交流，尋求答案。學(xué)生“靈動(dòng)”了，課堂“活躍”了，教學(xué)的重、難點(diǎn)就這樣在輕松的氛圍中突破了。

【教學(xué)片段四】

師：考考同學(xué)們學(xué)得怎么樣。

（出示：鞏固練習(xí)填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

① 一枚郵票的面積約是6（）。

② 一個(gè)筆盒的表面面積約是2

（）。

③ 一間教室的地面面積大約是50

（）。

④ 小明的身高約是132（）。

……

生1：小明的身高約是132平方厘米。（有笑聲）

師：難道有不同意見(jiàn)？

生2：小明身高應(yīng)是132厘米。

（上接第47頁(yè)）

師：你為什么用厘米作單位呢？

生：身高是長(zhǎng)度，用長(zhǎng)度單位。

師：那我們?cè)鯓邮褂眠@些單位呢？

生：測(cè)量長(zhǎng)度使用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位。

……

“問(wèn)”到樂(lè)處

教學(xué)表明：要讓學(xué)生獲得的知識(shí)變?yōu)榧寄埽枰磸?fù)精練。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，我們通常是用練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，毫無(wú)目的的練習(xí)，效果并不佳。所以我們除了設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，還應(yīng)給予學(xué)生交流的空間。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答小明身高的單位使用時(shí)，下面的學(xué)生有笑聲，有異議，我就趁機(jī)笑問(wèn)道：“難道有不同意見(jiàn)嗎？”學(xué)生們激動(dòng)地答道：“不是用面積單位，身高是長(zhǎng)度，應(yīng)用長(zhǎng)度單位。”這樣，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了區(qū)分面積單位和長(zhǎng)度單位，更重要的是學(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題。

【教學(xué)片段五】

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積。

生2：常用的面積單位有：平方厘米，平方分米，平方米。

生3：我知道邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

生4：面積單位是用來(lái)測(cè)量面積時(shí)作單位的。

……

“問(wèn)”到深處

筆者認(rèn)為，一節(jié)好的課，不是看老師說(shuō)的怎么樣，應(yīng)看學(xué)生學(xué)的怎么樣。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己消化、自己反饋，并嘗試總結(jié)一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生的頭腦中就會(huì)形成一些系統(tǒng)知識(shí)，所以當(dāng)我問(wèn)到“這節(jié)課你有什么收獲”時(shí)，學(xué)生們通過(guò)自己的交流總結(jié)，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——面積的意義，面積單位的認(rèn)識(shí)深深地烙在了自己的心里。

（責(zé)編林劍）

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