創(chuàng)新低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新形式實(shí)踐

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.030

創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，有效地掌握漢字規(guī)律及其應(yīng)用，提高識(shí)字能力。筆者以小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為例，談?wù)剟?chuàng)新識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力。在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師精心制作的學(xué)生熟識(shí)的動(dòng)物圖畫(huà)、色彩明亮的多媒體課件，以及運(yùn)用充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言，能從不同程度拉近學(xué)生與教材的距離，形成有趣的識(shí)字情境，從而喚起學(xué)生識(shí)字的好奇心，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的求知欲。在創(chuàng)新識(shí)字課堂上，通過(guò)采用“猜認(rèn)生字”“生字開(kāi)花” “送字回家”“讀詞賞畫(huà)”“讀文找字”“開(kāi)火車認(rèn)讀生字”“選生字，摘蘋(píng)果”“郵差送信”等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“玩耍”，又能在“玩耍”中學(xué)習(xí)和思考。比如，在教學(xué)有“青”字偏旁的相關(guān)形聲字時(shí)，通過(guò)猜字謎“小青小青找朋友，找到太陽(yáng)是‘晴’天，遇到三點(diǎn)水變‘清’潔，看到豎心好心‘情’，文明語(yǔ)言要說(shuō)‘請(qǐng)’，飛來(lái)小蟲(chóng)停身邊，原來(lái)是只大‘蜻’蜓”的活動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并迅速地學(xué)會(huì)和區(qū)分生字“晴、清、情、請(qǐng)、蜻”。這樣，學(xué)生在上課過(guò)程中總是小眼發(fā)亮，小臉發(fā)紅，小手高舉，識(shí)字不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受和樂(lè)趣，有效地提高了學(xué)生識(shí)字的積極性和有效性。

二、 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力

新課程倡導(dǎo)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)指出，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生常常通過(guò)借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中用“考考你，我打分”“比一比，誰(shuí)認(rèn)得多” “齊找生字識(shí)記方法” “加減部首認(rèn)生字” “齊讀生字”等多種方法進(jìn)行識(shí)字。而在識(shí)字過(guò)程中，常常通過(guò)討論讓學(xué)生融合個(gè)人的創(chuàng)造和集體的智慧進(jìn)行有效識(shí)字。如讓學(xué)生討論：怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住“晴”的字形？生1：記筆畫(huà)，由“豎、橫折、橫……”等十二畫(huà)組成。生2：記筆畫(huà)太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，左邊“日”，右邊“青”。生3：記偏旁的方法最好，由“日”和“青”兩個(gè)偏旁組成。生4：我說(shuō)一個(gè)字謎：太陽(yáng)出來(lái)好天氣，不刮風(fēng)來(lái)不下雨（打一字）……學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作討論，共同探究，達(dá)到了很好的識(shí)字效果。這種探究識(shí)字活動(dòng)充滿生氣和樂(lè)趣，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，盡情地施展自己的靈感和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)打破了拘謹(jǐn)和沉悶，創(chuàng)設(shè)了輕松、合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、 多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的識(shí)字信心

教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)則讓我們要重視學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與個(gè)體差異。基于此，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)往往體現(xiàn)出了靈活的多元化評(píng)價(jià)。比如，針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用給學(xué)生打分、加分和扣分的方式對(duì)其識(shí)字進(jìn)行評(píng)價(jià)，既直觀又有趣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，幽默批評(píng)為輔，既肯定學(xué)生的成績(jī)，又點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，也不會(huì)造成師生心靈距離的疏遠(yuǎn)。把教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式在課堂中靈活運(yùn)用，既生動(dòng)靈活，又豐富明確。比如，在學(xué)習(xí)比較和運(yùn)用“元”“員”“園”“圓”等同音字時(shí)，先讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的形聲結(jié)合識(shí)記漢字方法進(jìn)行比較區(qū)分，再以組詞、選字填空等方式檢查學(xué)生的識(shí)記情況，最后進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展。教師可以這樣說(shuō)：“通過(guò)剛才檢查同學(xué)們的練習(xí)冊(cè)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能夠正確區(qū)分和運(yùn)用這些字了，老師真為你們感到高興！你們真是學(xué)習(xí)的小能手！下面我們?cè)賮?lái)看看到講臺(tái)上練習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況……”生1：“老師，小紅的少先隊(duì)員的‘員’寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該沒(méi)有國(guó)字框的，她太粗心了！”生2：“小明說(shuō)‘元’字只能用在人民幣的單位中，這不對(duì)，我們過(guò)元旦也用。”生3：“小東的字寫(xiě)得真棒！特別是公園的‘園’字！”生4：“這些字的讀音都一樣，我還知道它們的同伴呢！比如‘源’‘遠(yuǎn)’‘院’，這些字的聲調(diào)不同，字形也不同。”通過(guò)多角度、多元化的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)不僅巧妙地讓學(xué)生知道了自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的自信。

四、挖掘生活素材，拓展識(shí)字空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”漢字源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。因此，組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。比如，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)多讀課外書(shū)、動(dòng)手制作識(shí)字小報(bào)、查閱字典、背誦古詩(shī)文比賽等方式識(shí)字。此外，還可以讓學(xué)生充分利用影視、廣告、商標(biāo)等方式隨時(shí)隨地識(shí)字，方便又快捷。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生收集課外生字，如“娃哈哈” “白貓洗潔精”“奧特曼”等，通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的方式組合成識(shí)字采集本，做成圖文并茂的“識(shí)字課本”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能得以很好的調(diào)動(dòng)，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放式識(shí)字，不僅讓學(xué)生靈活地挖掘生活源泉，開(kāi)放了識(shí)字環(huán)境，拓展其識(shí)字天地，還提高了學(xué)生的自主識(shí)字能力，擴(kuò)大了識(shí)字的范圍，彌補(bǔ)了課堂上的局限，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)魅力無(wú)窮，其澤綿綿。我們應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加充滿樂(lè)趣。（責(zé)編歐孔群）