如何培養小學生的繪畫想象力和創造力

【關鍵詞】 繪畫想象創造力

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.041

小學美術教學大綱指出:“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”由此可見，創造、想象能力在小學美術教育中的重要性。那么，如何在美術教學中培養小學生的創造、想象能力呢？

一、 創設情境，營造氛圍，激發學生的想象力和創造力

良好的教學氛圍是激發學生學習樂趣的動力。美術教師不應把美術課看成單純的技能傳授，應該讓學生感受情境，感受美，從而產生強烈的創造欲。

情景活動的感知。美術教學本身是一種長期的能力活動，所以應在美術課堂中多開展一些與美術內容有關的活動，如添畫競賽、猜謎語、各種動態表演等，讓學生直接感知事物。我在上一年級上冊《我的巧巧手》時，給學生創設情境：“在投影下，我們的手勢千變萬化，可以變化出許許多多的動物和植物。小朋友們，你的小手在投影下可以變出什么？請把它們畫下來，畫好后再給它們穿上各種各樣的花衣服，帶他們去見見太陽公公、月亮婆婆。記得要把自己也畫進去哦。”學生聽后馬上高興地做手勢游戲，進行手勢想象。

語言的感染。語言的引導作用和感染力是美術課堂教學中一個至關重要的因素。一段描述的話，一個動人的故事，都能把學生帶入遐想之中。如在上一年級下冊《美麗的彩虹》時，我是這樣導入的：一顆星，一個家，家家相見不相往。架彩虹，連萬家，家家相連又相往。天上有許多星球，每個星球上都住著許多人家。我們先把星球一個個畫好，再想想每個星球里住著誰呢？他們互不相往，多孤獨啊！請大家再在每個星球之間架上彩虹橋，讓他們能夠互相往來。用語言帶領學生進入想象的世界，讓他們積極主動地學習，激發他們對美好事物的表現欲望和創作沖動。

二、 深入生活積累形象，培養學生的想象力和創造力

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切想象都源于生活。要培養學生的繪畫創造想象力就要讓他們盡可能多地親近生活，到大自然、社會大環境中去感受美、發現美，激發創作欲望。素材積累越多，想象內容也就越豐富，想象空間也就越大。教師可根據學生的實際情況，組織主題創作或記憶畫讓學生盡情地展開想象，展示自己的聰明才智，發揮創造潛能。

三、 利用多渠道的方法，引導學生的想象力和創造力

在美術教學過程中，想象和創造相輔相成，想象是創造的先導，創造是想象的體現。要培養學生的創造力，就必須注重培養學生的想象力。教師可用多渠道的方法來引導學生的創造想象力。如：①靜物想象。學生一手拿餅干，一手拿油畫棒，把想象的東西畫在紙上，作品完成后，請學生敘述想象內容。②刮畫。用小發卡、螺絲、鑰匙或梳子來畫。③借形想象。教師在小黑板畫些形狀，學生根據這些形狀進行想象，并畫出別人想不到的內容。④撕帖涂色。雖然撕貼畫不太精細，但其夸張、變形、充滿童趣的形狀也是很美的。⑤拓色想象。千奇百怪的形狀，可以聯想出不同的動物，根據想象出的動物，加上有關的內容，再編一個故事。⑥水印想象。將兩種以上的水彩色半調和地隨意涂在玻璃板上，接著拿紙蓋上，用手涂抹，拓起顏色。等干后在拓起的顏色上動腦想象，然后用塑料水彩筆或油畫棒把它畫出來。只要能讓學生覺得新奇有趣的教學手法，都可以用來引導啟發學生進行繪畫想象和創造。

四、 鼓勵評價培養自信心，發揮學生的想象力和創造力

自信心是創造想象的力量源泉。教師要善于發現學生身上的創造潛能，及時給予表揚和鼓勵，能增加學生的創新欲望。在教學過程中，教師要選擇適當的贊語來代替一般的贊語。可以根據不同的情形適用恰當的評語，如當學生表演后可以說：“你演得真好，老師和同學們都很欣賞你。”一些膽小的學生如果能單獨上黑板繪畫，教師可以用“勇敢些”、“放松些”來鼓勵他們，這些比“不要膽小”、“不要緊張”的詞語更能提高學生的自信心。同時，教師在日常教學中隨時觀察、記錄學生的點滴進步，給予表揚和鼓勵，讓學生從中獲得自信，增加創造欲。

培養學生的想象力與創造力是一個長期的過程，需要我們教師不斷地引導和啟發，點燃學生創造、想象力的火花，讓學生帶著輕松愉悅的心情，張開想象的翅膀，創造出嶄新的未來。

（責編韋春艷）