淺談農村小學英語興趣教學

小學生能否學好英語，很大程度上取決于其學習興趣。英語教師以興趣為支點，以任務為基礎，設計活潑有趣的教學任務，可以讓學生在形式多變的教學中，在輕松、愉悅的氛圍中保持積極向上的學習態度，取得較好的學習效果。

一、創設情景。營造良好學習氛圍

情境化教學有利于激發學生的學習興趣，觸動學生的求知欲。小學生活潑好動，對新鮮事物有好奇心，模仿能力強，教師可抓住學生的這一特點，創設情景，展開英語教學。

1.實物情境

為使教學過程簡明生動，我結合教材內容準備了課堂上必要的實物。在教學介詞in和on時，我準備了一個紙盒，里面裝有一些小物品，如蘋果、小刀、筆等。上課時，當學生好奇地看著我從紙盒里“變”出一件件意想不到的東西時，他們興奮極了，眼睛緊盯著我手中的紙盒，輕而易舉地說出：“The—is in the box；The—is on the box”由“要我學”變成“我要學”。

2.表演情境

只有將英語設置在一定的語言情景中，才能使學生準確理解其所傳遞的信息材料，進而學會準確表達自己的意思。如為激發學生學習英語的熱情，使學生擁有初步的英語聽說能力，在教學身體部位單詞時，我指著自己的臉、耳朵，用適當的語音、語調，伴隨姿勢和表情說“Thisismyface，my ears”，然后鼓勵學生大膽做動作：“Boys and girls，touchyour ears，”這時學生們都按照指令摸著自己的耳朵。在學生理解命令做出正確反應的基礎上，我讓學生分組進行操練，通過模仿老師向別的同學發出命令。發出命令的學生站到講臺前，表演動作的學生站起來表演。這樣，學生從聽英語做動作到說英語做動作的表演過程中，感受到了學英語的快樂，輕松地記住了身體部位的單詞。

3.直觀情境

簡筆畫具有直觀性、形象性、趣味性的特點。靈活運用簡筆畫教學，能吸引學生聽課的注意力，有助于學生理解和記憶單詞，而且能增添課堂情趣，使學生處于愉快的學習氛圍中。如在教學家庭成員的單詞時，我利用簡筆畫來呈現該課的新詞，讓學生隨著勾勒出的一個個有趣可愛的人物頭像學會并記住每一個新詞。學生學得有趣，教師教得省力。

二、利用多媒體降低學習難度

科技的發展使多媒體教學走進課堂，這給英語教學注入了新鮮的血液。多媒體能使抽象知識具體化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離，降低了學習難度，使學生容易接受。

以前教學生各種顏色的單詞時，我都是自己畫幾種顏色，上課時一一展示，這樣既費時費力，教學效果也不好。現在可以通過多媒體教學課件，讓學生參與到有關顏色的一系列活動中，從中尋找學習英語的樂趣。教師講得輕松，學生學得開心，課堂整體效果好。又如在教動物名詞時，我用自制動態投影片，把動物的形、聲、色融于一體，將抽象知識直觀地展現出來，化難為易，把學生的學習熱情引向高潮，記單詞記得快，記得牢。

三、給予成功體驗。維持學習興趣

學生對英語的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會有強烈的學習興趣；當學生想獨立去探索某個新知時，教師要鼓勵學生：“你一定能行!”當學生的學習停留于一定的水平時，教師要注意設“跳板”引導，使學生成功到達知識的彼岸；當學生在學習活動中遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，教師要及時點撥引導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。總之，教師應使不同水平的學生都能在適合的探究活動中獲得成功的體驗，進一步增加對英語知識的學習興趣。

四、開展課外活動。發展學習興趣

學生學到一定的英語知識后，就會不滿足于課堂內所學的知識。這時，教師可適當組織一些英語課外活動，為學生創造一個自由、寬松、生動活潑的學習環境，使枯燥的英語知識更加趣味化、實踐化。例如，在低年級階段組織全班性的英語表演會，通過講英語故事、猜英語謎語、做英語游戲等活動，發展學生的英語學習興趣；在中、高年級階段結合教材內容，開展介紹國內外英語趣味故事、現代科技的發展、英語小常識，出英語墻報等活動。這不僅能擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，而且可以通過各種形式激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。

總之，英語教師要以課堂為核心，盡可能地運用多種教學手段，切實提高課堂教學效率，讓學生感受到學習英語的樂趣。

(責編韋春艷)