中低年級學生數學學習習慣的培養途徑

小學中低年級的學生自控力和自我約束力都較差，分辨是非的能力也很弱，要讓他們主動地學習相對枯燥的數學知識，是有一定難度的。因此，數學教師要重視學生數學學習習慣的培養，讓他們逐漸體驗到學習的成功，進而提高他們的學習積極性。怎樣抓好學生數學學習習慣的養成教育呢?下面筆者結合自己的實踐談幾點看法。

一、強化規則。有機滲透

小學中低年級的學生正處于成長發育階段，他們的許多行為還是無意識的，許多不良習慣還沒有根深蒂固，比較容易消除。筆者認為，對學生進行行為習慣養成教育應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律，給學生制定明確的規則。從孩子們成為一年級小學生的第一節課開始，我就簡明扼要地對他們宣布根據本班實際情況制訂的課堂行為規范，用簡單易記的語言表述，并根據學生的表現情況及時表揚、提醒或隨機訓練。在日常教學中，我把對學生行為習慣的專門訓練有機滲透在數學教學的全過程。有時，我會在課堂上利用幾分鐘時間對學生進行常規訓練，如坐姿、起立、舉手發言等；有時，我會把這種訓練與教學活動結合在一起；有時，我會在教學時用一句話、一個手勢或一個眼神等給學生提醒或暗示。比如，針對中低年級有些學生上課總愛打岔的問題，我會讓發言的學生先停下，然后對這些愛打岔的學生說：“發言的同學說得很認真，我們要等他說完后再說自己的意見，這樣才是尊重別人，專心聽講，才能成為聰明的孩子。”如果是平時課堂紀律不好的學生積極發言并且說得好時，我會對他說：“你今天表現得很好，會專心聽講、會動腦筋了，我們以后就這樣好好合作好嗎?”等等。經過一個學期的訓練，我班的學生大多在數學課上養成了舉手發言和認真傾聽的好習慣。

針對中低年級學生寫作業時不知道如何書寫的問題，我則用歌訣的形式對學生提出明確的規范化要求，培養他們良好的書寫習慣。如在練習簿上寫作業，要按“式題左右各一題，文字題目連一起；上下兩題要隔行，眉清目秀要牢記”的要求書寫；又如“畫圖用鉛筆，畫線用尺子”；解決問題時，要求“式子對著題目第三字，寫答另起突出一個字”等。經過不斷強化，大多數學生到了中年級階段，作業質量大大提高，學習質量也隨著提高了。

二、評價激勵。榜樣促進

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段，它能促進學生產生強烈的榮譽感，進而提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，在進行評價時，教師要充分發揮榜樣的作用。重視教師的模范作用，讓學生從教師的日常行為中受到潛移默化的影響；重視同伴的模范作用，讓學生看得見。做得到。一是發“通行證”。設計有層次的課堂練習：基本練習一提高練習一拓展練習，學生每完成一個層次的練習，做得全對，并且書寫整潔的，當堂用板書筆蓋上小紅印(即通行證)。可別小看這個小紅印，當教師給誰蓋上，并說“你可以坐飛機去北京咯”時，足以讓他興奮、自豪好一陣子。二是運用肢體語言。如，豎起大拇指，摸摸頭、輕拍一下肩背，說聲“專心聽講獎勵你”，得到“獎勵”的學生的臉兒會笑成一朵花兒。三是開展競賽活動發獎品。如小星星、金蘋果、小旗子、“神算手”和“棒小組”小卡片等。同時，每周還進行“行為規范之星”的評比，每學期進行“優秀行為規范學生”的評比，樹立典型。通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，促進了學生良好行為習慣的養成。

三、構建網絡。鞏固養成

學校是學生行為習慣養成教育的主陣地，而家庭是學生行為習慣養成教育的第一課堂，家長則是學生的第一任教師。由于我校生源多數來自外來務工人員家庭，家庭教育極易缺位，學生良好的學習習慣難以養成，數學學習效果低下。因此，在中低年級的數學教學中，我通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日、校訊通等形式，與家長加強溝通，反映學生在校學習表現情況，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣，共同研討教育子女的方法，促使家長轉變思想觀念，關心孩子的成長，為孩子創造良好的學習環境。比如，在家長會上，我有的放矢地給家長進行微型講座，如“通過凈化環境培養孩子的注意力”，“有形的關懷——在作業本上簽字培養低年級孩子按時完成作業的習慣”，“培養孩子動手進行數學實踐的習慣”，使家長逐步掌握一些有效的教育方法。我還常常利用校訊通、QQ空間這些平臺，以照片等形式向家長展示孩子在校數學學習行為規范的風采，及時向家長匯報孩子的行為習慣以及學習的進步。由于構建了學生養成教育的“家校網絡”，密切了家校聯系，大多數學生在低中年級階段良好行為習慣逐步養成，并得到了鞏固，為學好數學奠定了基礎。

(責編林劍)