如何加強農(nóng)村學生的課外閱讀

閱讀能培養(yǎng)學生良好的語感，幫助學生掌握更多的知識，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。針對農(nóng)村學生閱讀面窄，缺乏閱讀興趣，閱讀習慣難以養(yǎng)成等問題，筆者結(jié)合教學實踐，談談如何加強農(nóng)村學生的課外閱讀。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”可見，興趣是吸引學生快樂學習的內(nèi)在動力。對學生而言，一旦把閱讀當成一種樂趣，視作一種享受，它所產(chǎn)生的能量是無法比擬的。具體做法是：

1 榜樣激勵。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”因此，教師本身就是很好的讀書榜樣，當學生看到老師經(jīng)常閱讀，也會不自覺地進行模仿，逐漸走上閱讀之旅。平時，老師可有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，如偉大領袖毛澤東，作家老舍、葉圣陶、冰心等。也可以在班里樹立讀書典型來激勵學生，讓學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。

2 活動激趣。小學生好勝心強，開展適當?shù)淖x書活動，讓學生在活動中體驗成功的歡樂，有利于學生獲取閱讀的成功體驗。比如講故事。讓學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事，然后在班上講給同學聽，可以一人講，也可以幾個人分角色講，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。還可開展美文誦讀。課內(nèi)外讀物中有大量的優(yōu)美文章、優(yōu)美句段，老師要多鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，感受祖國語言文字的美好，提高語言鑒賞能力。為了穩(wěn)定和保持學生被激起的閱讀興趣，可不定期開展朗讀比賽、詞語接龍、古詩朗誦等競賽活動。

3 制作小卡片展示成果。在教學中，我習慣于用一張小卡片把文章的好詞好句好段記錄下來，并給小卡片配上圖畫做背景，最后張貼在教室的學習園地上。學生看后都會說，老師的卡片好美呀!還有我們學過的知識，老師教我們做吧。于是，我采用教學生制作小卡片的方式，讓學生記錄自己在課內(nèi)外閱讀的成果。小小的卡片中有學生摘錄的好詞好句好篇章，再配上學生喜歡的圖畫作背景，定期在學習園地上展示學生的閱讀成果，使每個學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學生的閱讀熱情。

二、加強指導，提高學生的閱讀效率

課外閱讀是智力的開發(fā)活動，是自我教育的過程，是一種美的情感陶冶。加強學生的課外閱讀，有利于鞏固課堂教學效果，開闊學生的視野，發(fā)展學生的智力。因此，教師要加強學生的閱讀指導，鼓勵學生讀好書、善讀書。

1 做好讀物的推薦。為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，可利用學校的圖書資源，向?qū)W生推薦《一千零一夜》《成語故事》《中華上下五千年》等引人人勝的讀物，還可以向?qū)W生介紹我國古典名著《三國演義》《西游記》等。

2 教給學生閱讀的方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀，即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀，即先看序言、提要和目錄，了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模后，再閱讀全文章節(jié)標題及段落的首句、尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，教師要跟學生說清楚兩種閱讀書籍方法的區(qū)別，讓學生根據(jù)所讀的書目自行選擇。根據(jù)閱讀目標的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。給學生推薦閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。

3 輔導學生做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。根據(jù)不同年齡段的學生提出不同的閱讀要求，低年級學生讀書時要求記下書名、人物，讀后摘抄好詞好句；高年級學生要求按照表格式的方法記錄書名、主要內(nèi)容、精彩片段(人物外貌、動作、心理描寫，景物描寫)、名言佳句，讀完一本書后寫一寫讀后感。教師要注重“輕形式，重實效”，千萬不可因為“強調(diào)寫”而挫傷學生的閱讀積極性。

總之，在指導學生課外閱讀工作中，只要我們結(jié)合農(nóng)村學生的特點和實際，積極探索，不斷更新教學觀念，學生的課外閱讀質(zhì)量和閱讀水平一定會越來越高。

(責編歐孔群)