中職生生命意識的缺失及其對策

【摘 要】新形勢下中職生生命意識教育應樹立以人為本的理念，積極探索適應時代要求的生命意識教育對策。

【關鍵詞】中職生 生命意識 缺失對策

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.002

一、中職生生命意識缺失的表現

(一)漠視自己的生命

人最寶貴的是生命，生命屬于每個人的只有一次。然而，有的中職生似乎根本不在乎，表現出對自身生命的漠視和冷酷，主要表現為：有的學生缺乏保護自身健康的意識，日常生活沒有規律，衛生習慣差，不顧學校三令五申抽煙酗酒、通宵泡網吧；有的學生生性好強逞能，因打賭跳樓而摔斷腿腳，因打賭橫游江河比個高下導致腿腳抽筋，溺水身亡；有的女學生違反校紀，戀愛中偷吃禁果，懷孕之后又遮遮掩掩私自購藥自行墮胎，或者到無證無照的黑診所做人流手術，傷心又傷身；有的學生面對家境不好造成的生活壓力或因自己做錯事受到批評、處罰，經受不起挫折，動輒選擇出走或者輕生。

(二)輕視他人的生命

當今中職生很多是90后的獨生子女，由于缺乏抵御挫折的能力，當他們面對學習、生活以及情感等方面的挫折和困境時，輕則怨天尤人，重則采取報復他人、毀滅他人的方式。中職生輕視他人生命的行為主要表現為：有的學生遇事不能冷靜對待和克制自己，對一些小事情不能忍讓，時常會毆打同學；有的學生染上賭博的惡習，因賭債糾紛揮刀殺死自己的同窗，最終使自己踏上一條不歸路；有的學生因向自己“心儀”的女生求愛被拒絕后感覺很沒面子，于是采用極端方法，動刀傷人；有極個別女學生因與網友親密接觸后懷孕校園產子，摔死嬰兒，觸犯法律。

(三)摧殘異類的生命

中職生摧殘異類生命的行為主要表現為：有的學生在校園內為了少走一點彎路，而去踐踏小草；有的學生見到校園里飄香的花兒總是閑不住手，將花兒摘下來把玩；有的學生因缺乏基本的常識，在動物園內隨意地將一些果凍、易拉罐、泡泡糖等可能會傷害動物的食物給喂動物吃；有的學生缺乏基本的良知，為了取樂，對流浪的小狗、小貓等痛下黑手，摧殘小動物的生命。

二、中職生生命意識缺失的原因

(一)中職學校教育的缺失

學校教育的缺失主要表現為：第一，一些中職學校對生命意識教育重視不夠，沒有將生命意識教育納入常態化管理。第二，生命意識教育的內容滯后。目前中職學校心理健康等課程雖涉及生命意識教育，但內容嚴重不足。第三，教師的教學方法比較單一，教學內容普遍陳舊，針對性不強。第四，學校心理健康教育和法制教育的形式單一。許多中職學校設置的學生心理訪談室實際上形同虛設，心理健康教育和法制教育并沒有受到學生的廣泛關注。許多學生對心理健康方面的知識了解很少，甚至沒有意愿去了解，法制教育沒有觸動到學生的心靈深處。

(二)家庭父母教育的缺陷

每個孩子的成長都離不開父母的養育、教導和關愛，父母的言傳身教對孩子的健康成長至關重要。家庭父母教育的缺陷主要有：第一，一些中職生由于家庭殘缺，得不到父母關愛，無法形成健康的人格。第二，一些家長或是過分溺愛子女，造成子女任性、自私，情感脆弱，承受能力差，可能因一點小事就離家出走；或是對子女放任不管，造成子女和父母之間缺少情感溝通，心理問題積重難返，進而形成抑郁、冷漠。加之中職生往往自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易實施暴力犯罪。第三，一些家長教育子女的方法簡單粗暴，動輒打罵，讓子女因此倍感迷茫和無助，因而在外遇到一點挫折便極易選擇不歸之路。

(三)中職生心理不夠健全

身心健康是一個人健康成長非常重要的基礎。當今中職生的心理不夠健全，主要表現在：第一，中職生年齡大多在16至18歲之間，正處在身心發展最關鍵的時期，但作為沒能升入普通高中且有的還是留守少年的這樣一個特殊的學生群體，他們自我意識增強，一方面自控能力不足，自卑感嚴重；另一方面又反抗性強烈，當遇到不滿或不平之事，就容易出現情緒失控。第二，有許多中職生都是獨生子女，他們中的一些人從小嬌生慣養，處處以“自我為中心”，且好面子，只要有不順心就遷怒于同學，極容易引發打架。第三，中職生普遍缺乏愛心，不懂得愛老師、愛同學、愛父母、愛自己、愛自然，不理解老師的苦衷與父母撫養教育的不易，不懂得尊重、愛惜自己和他人以及世間萬物的生命。第四，一些中職生對人對事情感冷漠，為人處世態度冷淡，有的甚至對他人懷有戒心或敵意。

(四)社會負面因素的影響

當前我國社會正處在轉型期，價值觀多元化，一些錯誤認識和不良影響不可避免地會對中職生的意識、行為活動造成沖擊。一是網絡影視暴力對中職生產生負面影響。中職生若看多了網絡影視暴力，就會感到感情麻木，且又不明是非，常常會因模仿而犯罪。二是一些不健康的書刊雜志中大量宣揚暴力、色情的東西，還有到處可見的美發廳、按摩院，隨意讓青少年進入，都會誘發中職生犯罪。

三、對策分析

針對中職生生命意識缺失的現狀，中職德育教育應高度重視生命意識教育，積極探索適應時代要求的生命意識教育對策。

(一)充分認識生命意識教育的重要意義

近年來，中職學校的招生規模不斷發展，內涵不斷提升，但對照現代經濟社會發展對中職教育的要求，對照中職生自身發展的需要，中職思想道德教育仍面臨嚴峻的挑戰，仍存在許多亟待加強的薄弱環節，中職學校德育工作中對中職生生命意識教育重視不夠。中職學校要全面完成為企業培養具有較高素質的實用型技術人員的重任，必須堅持以人為本，德育為先，全面把握中職德育的科學內涵，充分認識生命意識教育的重要意義。首先，應貫徹落實《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，加強中職生民族精神和時代精神教育，理想信念教育，道德和法制教育，熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會教育，心理健康教育。并以珍愛生命、健全人格教育為重點，開展安全教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育、環境教育、廉潔教育。其次，中職學校應充分認識開展生命意識教育是中職生健康成長的迫切需要。應幫助中職生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命意義和價值的教育，促進他們健康成長。再次，應轉變教育觀念，樹立生命意識教育也是“養兵千日用兵一時”的理念，摒棄“生命意識教育是可有可無”的錯誤思想。

(二)有效開發生命意識教育的課程資源

當前，生命教育已正式列入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，一些中職學校也已意識到這一教育內容的重要性，并且開始嘗試生命意識教育。但是，當前中職學校沒有將生命意識教育作為一個體系重視起來，只是在心理健康、職業道德與法律、哲學與人生等課程的教學中有所顯現。因此，中職學校應積極探索生命意識教育的課程改革，努力開發生命意識教育課程資源。一是建立和完善科學的校本課程開發組織機制，制定課程開發工作規章制度，由分管教學的校長掛帥，德育課教師與學生管理職能科室牽頭，相關基礎課和專業課教師參與，分解任務，層層落實，群策群力。二是根據中職德育教育的理念，在對中職生的需求進行調查了解的基礎上，充分利用地方和學校的課程資源，編制出適合本校實際的生命意識教育校本課程，以彌補當前中職生命意識教育課程開發的不足。三是在認真觀察中職生生命意識缺失現象的基礎上，系統總結以往學校開展包括生命意識教育在內的德育活動的成功經驗，選出典型的、具體的事例，以《中職德育課教學大綱》為指導，開發主題鮮明、措施具體、形式新穎、真實感人、針對性強、效果顯著的活動案例，以指導中職生生命意識教育。

(三)努力建設生命意識教育的師資隊伍

建設一支結構合理、相對穩定的中職德育師資隊伍，是有效實施中職生命意識教育的保障，是影響中職學校德育實效的決定性因素。如何建設生命意識教育的師資隊伍，使之適應中職生命意識教育的要求，可以從以下五個方面入手：一是學校按照德育課設置和教學任務要求配齊配足德育課教師，將身體健康、具備國家法定的教師資格、熱愛學生作為德育課教師入門的基本條件。二是指派德育課教師外出參加相關院校組織的中職德育新課程培訓，豐富教師的安全知識、心理健康知識、生命意識教育知識，提高教師的馬克思主義理論修養和從事德育教育工作的能力。三是本著每位教師都是生命意識教育工作者的原則，學校在校內對廣大教師開展生命意識教育知識全員培訓，聘請有關專家學者來校給教師們作如何開展生命意識教育輔導講座，為廣大教師開展育人工作提供幫助。另外，由學校訂閱有關生命意識教育方面的書籍、報刊、雜志，如《心理健康教育讀本》《青少年犯罪研究》《師生溝通的心理攻略》《青少年心理輔導》等，供教師自學使用。四是組織德育課教師開展中職生生命意識教育課題的研究，用理論指導實踐，不斷提升育人水平。五是出臺政策積極鼓勵德育課教師努力成為雙師型一體化教師，對于“雙師型”德育課教師，在評定職稱、晉升職務、承擔教育教學科研課題等方面，給予優先考慮，以此穩定中職德育師資隊伍。

(四)積極探索生命意識教育的有效途徑

生命意識教育主要可以通過課程教學、專題教育、課外實踐、心理咨詢等途徑實施。一是課程教學。應專門開設生命意識教育課程，將其納入中職德育課范疇，充分發揮課程在生命意識教育中的主導作用，通過正規教學形式，全面系統地向學生傳授生命知識。同時，在所開設的其他課程如體育與健康、心理健康等教學中，滲透生命意識教育的內容。二是專題教育。應利用健康教育、安全教育、法制教育、預防艾滋病教育、禁毒教育、環境教育、挫折教育、感恩教育等專題教育形式，開展靈活多樣的生命教育。三是課外實踐，例如開展以“珍愛生命，把握現在”為主題的快樂夏令營系列活動，讓學生親自去體驗和感悟生命的價值。四是心理咨詢。可成立心理咨詢室，由專職心理健康教師開展常規的心理咨詢，建立學生心理健康檔案，開展心理健康教育專題，為學生掃除心理障礙，快樂輕松生活打下良好基礎。

【參考文獻】

［1］陳新祥，馬曉莉.中職生心理健康狀況的調查及對策研究［J］.新課程研究（中旬刊），2011（3）

［2］周江.實施生命教育的途徑與方法［J］.基礎教育課程，2008（9）

【作者簡介】馬文強（1964- ），男，廣西那坡人，廣西右江民族商業學校副校長、副書記，講師，研究方向：德育教學。

（責編 何田田）