論大學生創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

【摘 要】以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為主要研究對象，組織開展了大學生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查，在此基礎(chǔ)上嘗試為大學生創(chuàng)業(yè)教育理出一條比較清晰的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)教育 路徑

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.056

一、研究對象基本情況

（一）調(diào)查背景

為了解高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育探索出較為理想的模式，廣西教育廳新世紀教改課題“大學生創(chuàng)業(yè)教育特色教材建設(shè)的研究與實踐”課題組在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院展開了“大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀”調(diào)查，以期通過分析該院的創(chuàng)業(yè)教育實施狀況，為大學生創(chuàng)業(yè)教育理出一條比較清晰的實施思路。

（二）調(diào)查的對象、方法

本次調(diào)查研究的對象是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院大一到大三的高職在校生，涉及建筑施工、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、計算機信息技術(shù)等28個專業(yè)的學生。調(diào)查以隨機抽樣問卷調(diào)查的方式為主，輔以個別訪談方式進行。本次共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收486份，問卷回收率為97.2％，其中有效問卷479份。由于本次調(diào)查采用的是隨機抽樣調(diào)查，因此，調(diào)查的結(jié)果能夠客觀地反映高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)果具有一定的代表性。

二、研究對象的調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)于高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查

在“您認為高校是否有必要開展大學生創(chuàng)業(yè)教育”的調(diào)查項目中，90.3％的學生認為實施創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要或有必要的，而有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的自主創(chuàng)業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)教育則表示出更大的熱情，在接受調(diào)查的自主創(chuàng)業(yè)的學生中，所有的人都認為實施創(chuàng)業(yè)教育非常有必要。在“您認為高校創(chuàng)業(yè)教育是否應該面向全體學生開展”的選項中，89％的學生希望面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育。

（二）關(guān)于大學生自主創(chuàng)業(yè)主要動機的相關(guān)調(diào)查

在“您自主創(chuàng)業(yè)的動機將會是：A.就業(yè)困難或就業(yè)崗位不理想；B.追求財富；C.實現(xiàn)自身價值；D.把握機會，積累經(jīng)驗”選項中，選擇“C.實現(xiàn)自身價值”選項的達到302人，占有效問卷的63％，選擇“D.把握機會，積累經(jīng)驗”的有119人，占有效問卷的24.8％，選擇因“A.就業(yè)困難或就業(yè)崗位不理想”選項的為42人，占被調(diào)查人數(shù)的8.8％，而選擇“B.追求財富”選項的僅為16人，占有效問卷的3.3％。在“您是否支持大學生休學創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查選項中，73％的大學生認為，大學生應該先完成學業(yè)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能再談創(chuàng)業(yè)。

（三）關(guān)于大學生對創(chuàng)業(yè)教育重視程度的調(diào)查

1.高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院為例，雖然該院從2008年起每年開展創(chuàng)業(yè)知識講座和“大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動，但該院的創(chuàng)業(yè)知識講座主要為大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的學生會員開展培訓；創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽很強的選拔性和對技術(shù)與能力的高要求，也決定了參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，獲得創(chuàng)業(yè)技能訓練的只能是很少數(shù)的學生。本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生從學院層面了解到創(chuàng)業(yè)知識的人數(shù)僅131人，占被調(diào)查人數(shù)的27.3％（表1）；對大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽不了解的人數(shù)則達到31.7％。這一調(diào)查數(shù)據(jù)凸顯了大學生創(chuàng)業(yè)教育的嚴重缺失，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍迫在眉睫。

2.大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的狀況不容樂觀。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院從2007年起將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程列入專業(yè)教學計劃。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：90.2％的學生明確表示接受過學院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是在“您選修過創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程”的調(diào)查選項中，超過50％的大學生表示沒有修過或不清楚學院有創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育（表2）。這種現(xiàn)狀與當下大學生們旺盛的自主創(chuàng)業(yè)需求和國家鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)、倡導“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的精神還有很大的差距。

三、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑

（一）正確認識創(chuàng)業(yè)教育，營造有利于全面開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍

1.正確認識創(chuàng)業(yè)教育。知識經(jīng)濟時代的教育不僅僅是就業(yè)、擇業(yè)教育，更應該是創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，大學應該是創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，是教會學生走向社會獨立謀生的地方。因此，在學院層面，一是應調(diào)整學校的辦學指導思想，即應從狹窄的知識教育、單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提高學生綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作為高等學校教育的重要內(nèi)容。二是應強化教師實施創(chuàng)業(yè)教育的意識，使教師認識到創(chuàng)業(yè)教育并非只是單純地鼓勵大學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而應認識到，高校的創(chuàng)業(yè)教育是對所有學生所進行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育。三是應轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的就業(yè)崗位的依賴和趨易避難的就業(yè)觀念，通過實施創(chuàng)業(yè)教育讓大多數(shù)學生認識到自主創(chuàng)業(yè)也是“擇業(yè)”的一個新出路。

2.營造校園創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境。大學生是潛在的創(chuàng)業(yè)能力最強的群體。在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，應在大學校園中倡導創(chuàng)業(yè)精神，開展創(chuàng)業(yè)知識的普及教育，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解、用足、用好國家和政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，引導他們轉(zhuǎn)變思想、樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀，形成創(chuàng)業(yè)的意識、觀念和文化氛圍。為此，高校應將創(chuàng)業(yè)教育思想融入到高校的精神文化建設(shè)、制度建設(shè)、行為文化建設(shè)之中，使創(chuàng)業(yè)教育成為學校辦學新理念、教師教學的新思想，學生學習的新境界；讓大學真正成為大學生充分展示、實現(xiàn)人的價值的精神家園。

（二）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1.建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校不僅要把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，還應該將創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的延伸，通過與比較有代表性的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，校企合作構(gòu)建立體化的創(chuàng)業(yè)課程教學活動，使創(chuàng)業(yè)教育的形式更為靈活、多樣，如開展活動課，參觀訪問，與成功或失敗的創(chuàng)業(yè)者座談、討論、辯論，進行模擬創(chuàng)業(yè)等，使大學生充分了解企業(yè)的運作，親身感受真正的企業(yè)精神、經(jīng)營理念、價值觀、企業(yè)風險等。為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供真實的舞臺，使學生從“想創(chuàng)業(yè)”到“能創(chuàng)業(yè)”，最后實現(xiàn)“創(chuàng)好業(yè)”提供理論與實踐的指導。

2.構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。由于創(chuàng)業(yè)教育本身是一種素質(zhì)教育，因此，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是推進創(chuàng)業(yè)教育的成功保證。因為，無論是創(chuàng)業(yè)教育課程教材的開發(fā)，還是教學目標的實現(xiàn)、教學方法的運用、教學效果的評價等方面，都有賴于教師的實施。

創(chuàng)業(yè)是一個相當復雜和艱辛的過程。因此，作為一名創(chuàng)業(yè)教育的老師，應該有在社會上打拼的經(jīng)歷或有參與創(chuàng)業(yè)過程的親身體驗，且具備一定的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，積累有一定的社會經(jīng)驗和閱歷。一個閱歷豐富、具有創(chuàng)業(yè)知識經(jīng)驗的教師，在教學過程中不僅能夠以實際的創(chuàng)業(yè)案例引導學生按照創(chuàng)業(yè)活動順序逐步體驗創(chuàng)業(yè)活動，還能幫助大學生從經(jīng)驗中學習創(chuàng)業(yè)技巧。

應組建既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育團隊。一方面可以通過脫產(chǎn)培訓、在職進修、對外學術(shù)交流等形式加強對教師的培訓；另一方面，也可以通過“走出去，請進來”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況，從社會上聘請有實踐經(jīng)驗的專家學者或創(chuàng)業(yè)團隊擔任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，更應該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔任，這樣才能提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

3.改革、優(yōu)化傳統(tǒng)的教育教學模式。傳統(tǒng)的接受型課堂教學是以教材為本，以教師為中心，只重視學生現(xiàn)實狀況的評價，按一個標準和尺度衡量和要求學生，對學生的潛在能力、個性差異等很少關(guān)注。顯然，這種課堂教學模式已經(jīng)不適應創(chuàng)業(yè)教育課程的要求。大學生是教育教學過程的參與者，只有充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，才能激起學生求知的欲望、引發(fā)創(chuàng)造的潛能。為此，創(chuàng)業(yè)教育者應該特別重視學生的“潛在性”和“差異性”。在教學中，與學生建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，使學生在學習過程中樹立起自尊、自愛、自信、自強的信念；消除教育教學過程中壓抑創(chuàng)造思想和個性發(fā)展的弊端，尊重、愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生在生動活潑、民主自由的教學活動中，激起內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）實施大學生創(chuàng)業(yè)輔導工程

1.通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽實施創(chuàng)業(yè)教育。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院開展“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”已經(jīng)有3年，調(diào)研結(jié)果顯示，通過“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”實施創(chuàng)業(yè)教育，可以普及創(chuàng)業(yè)知識，提高有創(chuàng)業(yè)意向同學的創(chuàng)業(yè)技能，從而達到以點帶面、重點輔導、個別培育等效果。

2.建立創(chuàng)業(yè)社團實踐基地。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展各項創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動顯示，通過建設(shè)學生創(chuàng)業(yè)社團實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)崗位實踐，能夠最大限度地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，也能讓大學生充分認識市場經(jīng)濟規(guī)律，品嘗到創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。此外，通過創(chuàng)業(yè)實踐基地所提供的創(chuàng)業(yè)機會，還能夠讓學生體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛，提高創(chuàng)業(yè)的心理承受能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

總之，職業(yè)學校應正確認識創(chuàng)業(yè)教育、努力完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建相對成熟的大學生創(chuàng)業(yè)輔導工作體系，促進創(chuàng)業(yè)教育邁向新臺階。

【參考文獻】

［1］宮敏.大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐——以華中科技大學科技創(chuàng)業(yè)教育為例［D］.華中科技大學碩士論文，2005

［2］張文學，康志勇等.武漢市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報告［J］.學校黨建與思想教育，2010（4）

【基金項目】廣西新世紀教改工程“十一五”立項課題(209C140)

【作者簡介】何春蕾，壯族，廣西天等人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處副處長。

（責編 黎 原）