新時期高職院校感恩教育模式探討

【摘 要】分析傳統感恩教育模式存在的問題，提出改善新時期高職院校感恩教育模式的具體措施。

【關鍵詞】新時期 高職院校 感恩教育 模式

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.006

擁有一顆感恩的心是任何國家、地域的文化中最基本的道德定律，是存在于人類社會中的一種行為準則，也是社會主義道德建設的重要內容，是構建和諧社會的必要條件。新時期，由于網絡技術的快速發展，一些不良的言論與一些腐朽的觀念影響著高職學生的精神領域，一些不正之風沖擊著中華民族感恩的傳統美德。同時，舒適物質的生活，讓部分高職學生精神生活出現了“真空”現象，產生了感情冷漠、行為自私、人際關系淡薄、缺乏責任心等現象。因此，加強感恩教育，全面提升大學生情感，健全其人格，提高其綜合素質，是當前高職院校不容回避的事實。

一、高職院校開展感恩教育的意義

感恩是做人的根本，是人生的一種境界。感恩意識是個人思想道德素質的重要體現，高職院校開展感恩教育有益于高職學生提高自身素質，同時也有利于其更好地與社會對接。

(一)有利于提高高職學生的自我修養

高職學生正處在人生的上升階段，生活閱歷少，如果不加注意，本應該經歷的過程，反而容易被忽視，呈現出跳躍式變化。而開展感恩教育，有利于培養高職學生良好的道德修養，使他們對待事情有正確的態度，完成任務有堅強的意志，面對挫折困難有積極的情緒，以此修身養性。

(二)有利于提高高職學生的社會適應能力

社會適應能力差已成為當前許多高職學生的一個通病，直接影響其各項能力水平的發揮。社會適應能力是學生在校園生活環境中為達到與所處環境的和諧狀態而必須具備的一種綜合能力。一個講道德、會感恩的人，在為人處事方面容易贏得他人的尊重和信任，因而社會的適應能力也會變強。面對當今學生感恩意識薄弱的現狀，高職院校進行感恩教育能對學生的人生發展起到重要的作用。

(三)有利于社會主義道德建設和構建和諧社會

感恩是一種崇高的情感，它集中反映著一種反哺之情和回報之心。一個擁有感恩之心的人，才會真正懂得孝敬父母、尊敬師長、熱愛祖國、熱愛人民，用自己的學識和才干建好家園；一個充滿感恩之情的社會，才會真正實現不同民族之間的溝通、交流和團結，不同區域之間的資源共享和文化共融，促進各民族共同進步、共同發展、共同繁榮。

二、傳統感恩教育模式存在的問題

針對學生感恩問題，傳統的教育模式大都是從批判的角度進行教育的，即通過批判學生感恩意識淡薄來尋找解決辦法，然后用教育的方式強制性灌輸感恩理念，期望學生群體發生改變。這一種教育模式下，學生在感恩的過程中始終處于被支配的一方。概括而言，傳統感恩教育模式主要存在如下問題：

首先，從教育結果來看，傳統的感恩教育模式將自覺自為的感恩演變為強制要求的報恩，感恩的道德價值發生了變異，偏離了感恩教育的德性目的。感恩教育的目的是要引導人在生活實踐中樹立正確的感恩道德觀，形成一種穩定的德性品質，過一種高尚的德性生活。而強制的感恩扼殺了被教育者的理性認識，使得感恩的心理層面被閹割，感恩成了簡單的報恩要求。正是由于傳統感恩教育的誤區，感恩的道德價值被遮蔽甚至被扭曲，改善感恩教育就成為當今高職院校德育工作中的重要內容之一。

其次，從教育方法來看，傳統感恩教育模式只注重灌輸，而忽略了其他層面的教育。并且在這種灌輸教育中要求學生絕對服從，它采用的教學方法是講大道理、思想灌輸、榜樣引路等，它常常是對某種思想觀念的籠統式灌輸和規導，缺少對受教育者微觀心理、情感和認知方式、行為方式、生活方式等主體因素的科學把握。灌輸的教育方法對一個有正常判斷能力的人是不合適的。它不是一種教授道德的方法，因為真正的道德應考慮到處于沖突中的價值審判；同時它也不是一種道德的方法，因為合乎道德的教育要考慮到被教育者的推理能力和他們對教育內容的評價能力。

傳統感恩教育之所以陷入了一種蒼白無力的尷尬局面，是因為在教育過程中出現了眾多問題，而沒有得到真正意義上的解決，如家庭教育觀的偏頗弱化了感恩教育，學校道德教育的殘缺忽視了感恩教育，社會環境的功利因素影響了感恩教育以及學生的自我教育缺失疏忽了感恩教育。歸根結底，增強學生感恩的情緒，離不開“教育”二字，而教育的本質是什么？即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動，因此，能否解決感恩教育難題，關鍵在于在發現問題后能否找到行之有效的方法進行改正和彌補。

三、改善高職院校感恩教育的具體措施

基于傳統的感恩教育存在的問題，筆者認為可以從如下三個方面進行改善，以期促進新型的感恩教育模式的形成，更好更有效地改善大學生感恩教育問題。

(一)轉變學生管理理念，增強人文關懷

應轉變學生管理觀念，即從以“管理”為目的到以“服務”為宗旨，倡導和強化服務職能、樹立權力至上的理念。樹立服務觀念，摒棄傳統管理觀念，確立“以學生為本”的管理思想，建立“以學生為本”的服務模式，并將這種人性化的服務管理模式落實在管理實踐上，可及時表現學校對學生的關懷和照顧，大大激發學生的感恩意識，使學生在感受學校溫暖的同時，萌發感恩的種子。同時，可以使學校的學生管理軌道實現人文與感恩的建構與對接，真正點燃學生回報學校、回報社會、回報祖國的高尚情操。

(二)提高感恩教學質量，讓教學工作變成生活關懷

從教師傳授、教育的層面出發樹立和提高學生的感恩意識，實現高校德育教學質量的本質升華的問題，主要可以在教學方法完善、教師對學生生活關懷以及長時間的培養等方面尋求對策。其一，在教學上，教師應綜合運用和摸索各種新奇有效的教學方法，提高感恩教育的實效性，避免感恩教育的形式化和灌輸化、強制化傾向等。其二，教師在平時的生活中，應密切關注學生的生活起居，并且以知心朋友的心態，真正幫助和關心需要支持的學生，使學生感受到家庭般的溫暖，從而萌生感恩的意識。其三，因為感恩是一種美德，屬于一種特殊類型的學習，所以感恩意識的形成需要對應的環境和長時間的感染。在這期間，教師對學生的感恩教育應貫穿學生整個學習生涯，做到不間斷地提醒和教育，使學生在耳濡目染中逐漸養成知恩圖報的好習慣。

(三)積極組織相關活動，使學生間互表感恩之心

感恩意識的培養和教育，僅僅靠課堂的理論學習和灌輸是遠達不到目標的。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐對于培養感恩意識具有重要作用。大學生的課余生活應該是豐富多彩的，可以此為出發點，鼓勵各學生組織適當地舉行一些同學之間互幫互助的活動，如“患難見真情”游戲、“扶盲人過橋”游戲、“野外生存大挑戰”比賽等，使學生在活動中感受到被人幫助和關懷，亦可體味到幫助別人、為別人解決困難時的高大形象，從而建立起“人人為我、我為人人”感恩意識。

綜上所述，感恩教育關系著和諧社會的建設、學生自身的全面發展以及民族文化的傳承。而高職院校肩負著面向生產一線培養具有德智體全面發展的高素質技能型人才之責，因此，努力探索新時期高職院校感恩教育的模式，使高職感恩教育更具實效，更加切合實際，具有深遠意義。

【參考文獻】

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［3］朱學義，侯德偉，胡瓊等.論高校“情感互動”的感恩教育［J］.煤炭高等教育，2006（5）

【基金項目】廣西工業職業技術學院2010科研課題（桂工業院科研2011019016）

【作者簡介】盧 俊（1973- ），男，廣西合浦人，廣西工業職業技術學院工程師，實驗師。（責編 吳 筱）