淺談基礎會計的教學方法

【摘 要】闡述了讓學生了解和掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能的方法，以期為他們進一步學習各種專業會計知識和有關管理課程奠定基礎。

【關鍵詞】基礎會計 教學方法

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.045

基礎會計是會計學科的專業基礎課，是引導學生跨進會計學科的入門課程，該課程的理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強，對新生來說，這是一個嶄新的知識領域。職業中專的學生本身存在著基礎薄弱，學習能力和信心不強等狀況，若教學中沒有能夠吸引學生注意力的特色和亮點，學生會感到會計很難學，從而產生嚴重的厭學情緒。而本門課程教學的效果，直接影響到學生對后續專業課程學習的興趣、對會計專業的認可程度、對學校的信任程度以及對今后職業的選擇。

所以，基礎會計教學的首要問題是如何激發學生的學習興趣，運用有效的教學方法，讓學生了解和掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進一步學習各種專業會計知識和有關管理課程奠定基礎。那么，如何激發學生的學習興趣，如何有效地讓學生掌握相關知識和技能呢？現筆者結合多年的工作經驗，總結出以下方法。

一、案例貼近生活

基礎會計這門課是從較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果教師按部就班，呆板地用術語、文字描述等方法將知識硬灌輸給學生，而當學生理解不了、聽不懂時，就要求其死記硬背，學生就會覺得課程枯燥無味，學得吃力，留下會計難學的印象。為了引導學生入門，教師可采取貼近生活的教學方法，用通俗的語言給學生講解一些貼近生活的案例，來激發學生對新鮮事物和未知領域的好奇心，激發他們的學習興趣，并減輕他們的心理壓力，幫助他們以輕松的心態面對會計學習。例如，什么是會計？可以舉例說，像同學們每次逛街買東西，自己記錄花多少錢買了什么東西，就是最簡單的會計。我們在記錄買東西這個活動時，同時記錄了錢的減少和東西的增加兩個變化，這就是會計里的復式記賬。通過這樣貼近生活的教學方法，讓學生覺得會計就在身邊，以此增強學生學習的信心。

二、幫助學生確定任務

會計是一項管理活動，但以職業中專學生的知識結構和年齡，不能很快成為企業的高級管理人才。所以，我們的培養目標應該是把學生培養成掌握會計基礎理論和基本操作技能，能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。因此，教師要明確告訴學生，掌握專門的職業技能是首要任務，而無須去鉆研相關理論和方法是怎樣形成的。方向明確了，學生在學習的過程中就可以少走彎路，無須再為弄不清有關理論的來龍去脈而煩惱，從而減輕了負擔，達到事半功倍的效果。

三、快樂教學

基礎會計中術語很多，教師如果照本宣科，學生會感覺枯燥無味。因此在教學中，教師可以根據相關知識點的內在特點，用風趣、幽默、生動的語言，對學生在學習過程中存在的問題加以點評，用形象化的語言對知識點進行描述，這能使學生感到會計知識形象、生動，在輕松愉快的氣氛中，保持對會計學習的濃厚興趣。例如在學習“應付賬款”過程時，對于“購入材料，貨款暫欠”業務，學生往往用“應收賬款”科目，教師可以點評：“同學們，欠錢不還，大家還想繼續收款，你們真是生財有道啊，看來你們學習會計的選擇是絕對正確的，為你們無悔的選擇聽聽正確的科目吧！”學生在開懷大笑的同時也記住了正確的科目。又如學生總是弄不清“物資采購”與“原材料”的區別，可以這樣解釋：“假設學校買了一些材料，它們裝在車上、船上，跑在路上，卸在操場上，都是‘物資采購’，從操場搬入倉庫安了家后，才是‘原材料’。所以在選用科目時發現屬于‘流浪漢’的，都用‘物資采購’，發現是‘房奴’的，就用‘原材料’。”學生都大笑會意地點頭，以后就很少出錯了。

四、有效講解抽象的概念

“借貸記賬法”是基礎會計中的一個難點，學生初學時往往感到難以理解，對到底哪些賬戶記入借方，哪些賬戶記入貸方總是不太明白，總想追究個為什么。這時首先可以提醒學生，借貸是記賬符號，是世界通用做法，是會計制度硬性規定的。我們要做的是記住各類賬戶“借”和“貸”的規定使用方法。但由于賬戶所反映的經濟業務的內容和性質不同，各類賬戶結構不盡相同，“借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性。如何讓學生能夠盡快記憶和掌握賬戶的結構呢？由于此時學生已經掌握了基本會計等式：資產=負債+所有者權益，擴展會計等式：資產+費用=負債+所有者權益+收入。因此可以將會計等式與T型會計賬戶結合起來幫助學生記憶。在會計等式和T型賬戶結合圖形中，等式的左邊賬戶增加記“借”，等式的右邊賬戶增加記“貸”；等式的左邊賬戶減少記“貸”，等式的右邊賬戶減少記“借”，記入T型賬戶相反的方向。通過融合知識和直觀的圖形講解，可以幫助學生很快記住哪些賬戶增加記入借方，哪些賬戶增加記入貸方，為進一步講解借貸記賬法的運用打下良好的基礎。

五、善于總結規律

職業中專學生對知識融會貫通的能力比較差，很難自己總結出解決問題的簡便方法和規律，而會計的實務操作是具有規律性的。因此，任課教師在教學過程中要善于將竅門介紹給學生，以便他們更好地理解、掌握各種專業知識和專業技能。

例如，編制會計分錄是基礎會計教學中的重點，但學生在學習過程中普遍認為正確編制會計分錄是頭疼的問題。為了能夠讓學生突破這個難關，輕松掌握會計分錄的編制方法，除了把分錄編制作為平時教學過程中講授和練習的重點外，還可以教給學生以下竅門：

（一）逐步分析，找容易確定的賬戶入手，進行會計分錄編制，該方法直觀、清晰，學生容易掌握。步驟如下：

1.分析列出經濟業務中所涉及的會計賬戶。

2.分析會計賬戶的性質，如資產類賬戶、負債類賬戶等。

3.分析各會計賬戶的金額增減變動情況。

4.根據各類賬戶的借貸方所反映的經濟內容（增加或減少），判斷會計賬戶的方向。

5.根據有借必有貸，借貸必相等的記賬規則，先找容易確定的賬戶入手，編制會計分錄。

例如，在現金盤點時出現現金短缺業務，在做分錄時，首先能確定的是，現金要用“庫存現金”賬戶反映，造成現金溢余的原因不詳，必須要通過“待處理財產損益”賬戶處理，現金是資產類賬戶，減少應在“庫存現金”賬戶的貸方反映，“待處理財產損益”賬戶的使用雖然比較復雜，但根據“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規則，借方自然登記“待處理財產損益”賬戶。因此該項經濟活動的會計分錄應為：

借：待處理財產損益

貸：庫存現金

（二）套用模板，提高編制分錄的速度。在基礎會計的學習中，雖然會遇到很多的經濟業務，但由于不少經濟業務所引起的資金變化、所運用的賬戶及其對應關系是固定的，所以這些經濟業務的編制會計分錄格式是固定的。學生記熟了常見業務分錄格式后，碰到同類型的經濟業務時，即可保持借貸方向和涉及的賬戶不變，對金額重新計算填寫，就可以完成分錄的編制工作，大大提高編制的速度。

例如：企業銷售產品，結轉成本的業務，會計分錄為：

借：主營業務成本

貸：庫存商品

學生在掌握了這個分錄后，遇到企業結轉已銷售產品成本的業務，只需要根據具體情況將實際的金額填入分錄中就可以了。

六、終身學習

隨著經濟的發展，新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都修訂和出臺與財務有關的制度、法規、規章，教學所用的教材為體現新政策、新法規的變化，適應學科的發展，也有相應變化。比如，基礎會計中“現金”科目變為“庫存現金”科目；取消了“短期投資”、“短期投資跌價準備”科目，設置了“交易性金融資產”和“可供出售金融資產”科目；“應付工資”和“應付福利費”科目合并為“應付職工薪酬”科目；“應交稅金”和“其他應交款”合并為“應交稅費”科目；“其他業務支出”科目變為“其他業務成本”科目等。因此，教師要樹立終身學習的觀念，不斷吸收消化新知識，將最新的知識教給學生，保證學生學習的時效性。

同時，學生對老師的態度也會影響到其學習的興趣。學生會因為喜歡一個老師進而對其所教的課程產生濃厚的學習興趣，也會因為討厭一個老師而厭惡學習某門課程。因此，老師在課堂上，要注意不給學生施加壓力，即使面對學生的質疑，也總是充滿熱情地解答，努力營造一種寬松和諧的教學氣氛。同時在生活、實踐中與學生多接觸，了解他們的興趣愛好和想法，根據學生的學習進度和反饋，調整教學的進度和方法，使學生在感受到老師的關心和貼心的同時，學得懂，跟得上。這樣，學生會更喜歡老師，進而在其所教的課程上更用功。

采取以上措施，有助于學生很快地丟掉心理包袱，積極主動地進行學習和探索，活躍課堂氣氛，師生在共同學習的過程中，創建有效課堂教與學，享受基礎會計學習的樂趣。（責編 黃鴻業）