對高校公共美術課教學資源開發與優化的思考

【摘 要】分析高校公共美術課教學的現狀，提出公共美術課教學資源開發與優化的原則和對策。

【關鍵詞】高校 公共美術課 教學資源 開發 優化

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.050

一、高校公共美術課教學現狀分析

根據教育部《關于加強學校藝術教育意見》文件和第四次全國教育工作大會會議精神，高校藝術教育正逐步走向規范化和科學化。公共美術課也正以其特有的魅力，在高素質人才的培養中，發揮著不可替代的作用。如何提高高校公共美術課教學質量，對于促進高校培養全面發展的人才更彰顯其意義重大。

然而，目前在我國不少高校中，公共美術課的教學內容是以美術史為線索的美術作品欣賞，教師往往是從原始社會講起直講到現代或近代社會，學生從中了解美術史的發展，但僅局限在美術史范圍之內的課程內容缺乏時代性、趣味性和綜合性，未能完全體現新時期公共美術教育的特點。加之公共美術課一般采用群體教育的教學方式，通常以講授為主，由于學生沒有實踐經驗，教學內容在抽象而不具體的過程中容易產生僵化、呆板的課堂氣氛，學生缺乏學習興趣，以致降低教學質量。此外，歷代優秀美術作品、現代畫家的名作一般只存在博物館或美術館里，高校中能收藏到的少之又少，絕大多數的高校幾乎沒有，即便是掛圖、畫冊、音像等教學資料也極為有限，不能滿足教學的要求，更給予不了學生直觀的欣賞。因此，學生普遍興致不高，課堂參與率極為低下。很多高校公共美術課的課時安排很少，而現行使用的教材內容頗多，需要在有限的課時內完成大量的教學任務，必然存在一些矛盾和難度。

以上現狀不得不引起廣大公共美術課教師的關注和思考。如何使公共美術課深受學生喜愛，適應社會、學生發展的需求，成為公共美術教育的關鍵問題。

二、公共美術課教學資源開發與優化

廣義地說，能用于教育和教學過程的各種資源，包括教材、掛圖、畫冊等實物資源、媒體教學資源、教學環境資源等，都統稱為教學資源。具體到公共美術課教學中來看，教學資源主要包括三大類：一是實物教學資源，是指課程使用的教材、掛圖、畫冊、名家畫作等實物資源；二是媒體教學資源，包括媒體上的各種文字資料，圖片、動畫影像、數字視頻、數字音頻、多媒體教學軟件、教育網站、電子郵件、在線學習管理系統、在線討論、數據庫等；三是教學環境資源，是指能組織教學的環境，包括各種設備的教室、藝術工作室、博物館、美術館等，以及網絡媒體的QQ群、BBS論壇、博客等。

就目前公共美術課教學現狀來看，在美術課教學資源開發利用中，教師應遵循以學生為本原則、科學性原則、低耗高效原則，確立生活中處處有課程資源的觀念，確立用課程資源教學的思想，通過創造性地開發與利用教學資源，豐富教學內容，使課堂教學具有持久的生命力，更好地培養學生的審美能力和創新能力，從而提高學生的綜合素質。具體可從以下方面采取措施：

第一，把握現實，二度開發利用已有教學資源。教材是最主要也是最重要的課程資源，這是不容置疑的。但教材無非是個引子，作為教師還應具備一定的課程整合能力，能開發更加合理、更適應學生需求、更富有挑戰性的教學內容。一方面，優化教材資源。目前市面上公共美術課的教材很多，但基本都是從原始社會講起直講到現代美術史內容，內容頗多，按教材一一講授難度較大且學生深感枯燥。這時，需要授課教師根據教學需要和實際開設課時數，整合教學內容，這樣更利于激發學生的學習興趣和欲望。另一方面，共享教學資源。公共美術課教學資源在一定的范圍內都存在，甚至多個專業或學科的教學資源都可以為公共美術課所用，若能實現相互融合、相互借鑒、相互共享資源，就能達到優勢互補與稀缺資源共享。

第二，尋找“興奮點”，挖掘新的教學資源。當代大學生大多都為90后，他們是極富標志性的一代人，他們用鼠標、鍵盤和網線建構了一個多彩的世界，Email、QQ、MSN、BBS、博客成為他們在這個世界中縱橫馳騁的“交通工具”。他們的價值觀念、行為準則、生活方式等方面都形成了與前幾代人具有明顯區別的特征，人們給了他們各種不同的符號標志，如“非主流”、“e人類”、“飄一代”、“背包客”等。在價值觀念和社會心態上，表現出更明顯的世俗化傾向及透明心態，對新鮮事物有較快的接受能力，在鑒賞美方面則明顯地體現為對以動漫等為代表的流行藝術的熱切關注，同時他們也扮演著流行文化積極的創造者。

在這個“知識爆炸”的年代里，知識周期的循環越來越快，原有的公共美術教學內容中當代文化的缺失是相當嚴重的。因此，新時期的公共美術課教師需研究當代大學生的個性特點，熱切關注新生代學生的審美傾向，充分挖掘一些符合學生審美情趣的內容，恰當引導，利用現代流行藝術中的有益成分，如增加《動漫欣賞》《個性化色彩欣賞》等教學內容，將有利于激發學生對公共美術課的興趣，取得良好的教學效果。

第三，因地制宜，開發地方文化資源。我國是一個歷史悠久的文明古國，每一個地區都有豐富的歷史文化資源，公共美術教育應充分利用當地特有的文化資源。許多城市各種類型的博物館也不少，豐富的歷史文化遺產為公共美術教育又提供了一個良好的平臺，可充分利用這些資源。著名畫家陳丹青曾寫文章介紹美國藝術教育，他曾描述了這么一個場景：在美術館一群學生面對法國著名印象派畫家的油畫席地而坐，一位女教師手執長笛吹著德彪西的樂曲，然后請學生挨個談論看了這幅畫后的感受，在那時那地，一切說教性的教育都顯得那么蒼白無力，我們只能體會到藝術的神圣，美術教育的魅力。

地方文化資源大約可分3類：一是傳統民俗類。這一類題材以民俗藝術為主，如寺廟、建筑裝飾及禮器、古跡，舊建筑物及傳統農具、家具等。二是風土民情類，包括特殊的自然景觀、名勝公園、游樂場所，重要的建筑等。三是當代藝術類。這類題材以當前社區的純藝術及應用藝術為主，公共場所的雕像、壁畫，具有特色的建筑、牌樓、紀念碑，百貨公司的櫥窗，燈箱、招牌、商品陳列等。把地方文化資源引進課程，有利于形成各個地方高校公共美術教育的特色，把平淡的講授與學生生活中可感受到的許多資源結合起來，使學生熟悉本地區的人文景觀、民間風俗等，并能產生親切感、自豪感。同時，因地制宜，挖掘地方文化資源，對形成學校公共美術教育的特色，拓寬校內外課程資源，都將起積極的作用。

第四，貼近生活，拓展實用性教學內容。新的教育理念倡導我們加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。從某種意義上說，課程內容的角度確定了課程與學生生活的聯系。這就要求課程內容不再是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗，并把他們納入學生的生活世界中加以組織，賦予課程以生活意義和審美價值。比如增加一些貼近社會生活的教學內容，如《濃縮中國文化的10部電影欣賞》《家具欣賞》《現代藝術設計作品欣賞》等，讓學生學有興趣，學有所用。同時，力圖使學生在對自然和社會生活的觀察中，建立一種審美的自然觀，建立起人與自然的審美關系，引導學生學會用藝術的眼光欣賞綺麗美妙的自然界；以審美的態度對待社會，在欣賞中感悟其中的精神、人性的真諦。由此，可以使學生在提高藝術審美能力的同時，也提升了生活情趣，形成尊重、關愛、友善、分享等品質，塑造健全人格。

第五，利用網絡，構建公共美術網絡課堂。當前網絡信息時代，QQ、MSN到博客、播客、微博，越來越豐富、越來越便捷的傳播形式，新時代的大學生既是網絡文化的享受者，又是網絡文化的創造者。媒體環境中有大量的資源可以為公共美術教學服務，包括相關專業的網站、QQ群、BBS論壇、博客等，都可以成為新時期公共美術教育的教學資源。比如，充分利用美術專業網站的資源為教學服務，還可以利用班級學生群，經常上傳優秀的美術作品以及生活中美的資源供學生交流欣賞，及時公布校內外的公共美術信息，包括當地舉辦展覽信息、國內外最新的研究動態等，實現資源共享，構建公共美術網絡課堂。

第六，校內、校外教育形式相結合，拓寬教學資源。可以適時組織學生參觀當地的博物館和各類美術展覽，走訪民間藝人、藝術家等，給予學生最直觀的感受、最深切的感悟，擴大學生的審美視野。舉辦公共美術領域前沿課題的專題講座，有效地提高學生審美能力和綜合素養。

我們有理由相信，通過整合開發、深度挖掘學生感興趣的、貼近社會生活的、對提高學生審美能力和綜合素養有幫助的、新的公共美術課教學資源，必將更能激發學生的學習欲望，從而提高學生的藝術品位、陶冶情操以及完善人格，進而更好地培養學生的審美能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

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【作者簡介】黃 薇（1980-），女，廣西北海人，武漢大學碩士研究生，講師，研究方向：藝術教育與理論。

（責編 何田田）