多媒體技術在中職機械制圖課程中的應用研究

【摘 要】在中職機械制圖教學過程中，運用多媒體技術課程，能有效提高教學效果；同時也應注意一些有關問題。

【關鍵詞】中職 機械制圖課程 多媒體技術 應用

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.061

機械制圖是中職工科類專業必不可少的專業基礎課程，是一門培養學生識讀和繪制機械圖樣、發展學生空間想象力的課程，它將直接影響后續專業課的學習，與生產實踐聯系非常緊密。如果學生不能很好掌握機械制圖這門“工程語言”，就很難學好其他專業知識，也無法勝任以后的工作。而機械制圖課程理論性和實踐性都很強，且內容比較抽象，課程教學難度大，傳統的教學模式主要是通過教師板書，借助模型、掛圖進行課堂教學，效率低、信息量小。近年來，隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在機械制圖課的教學中應用越來越廣泛。多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感，既解決了制圖中難教難學的抽象內容可視化、具體內容抽象化的問題，也使教學更加形象、直觀，重點突出，極大地提高了教與學的效率，增大教學容量，提高教學效果。如何充分發揮多媒體在機械制圖教學中的作用，是促進當前教學改革的一個重要課題。

一、多媒體技術在機械制圖課程課程教學的應用

(一)利用多媒體技術，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

專家認為，興趣是人的認識需要的情緒表現，它在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分，興趣是誘發學生學習和學習注意的重要因素。機械制圖課堂教學，如果單憑老師的一張嘴，一支粉筆，一些掛圖、模型，難以使學生通過有限的視覺感官去獲取感性認識，如此憑空想象增大了學生理解和掌握知識的難度，學生的學習興趣和學習積極性不高，甚至出現厭學情緒。而多媒體運用文字、圖像、動畫、聲音等方式呈現在學生面前，具有豐富表現力，它能提供直觀、生動的形象，調動學生多感官受刺激，從而能有力地吸引學生的注意，誘發他們的認識興趣，讓他們主動去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。教師在運用多媒體軟件講解制圖知識時，學生可以直觀地通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據想象提出自己的想法，教師根據學生的反映運用多媒體軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象這樣可以激起學生強烈求知的欲望，與研究機械制圖的濃厚學習興趣，從而得到更好的學習效果。

筆者曾在兩個班進行機械制圖課程教學改革實驗，普通班采用傳統教學方法（粉筆+黑板+模型和掛圖），教改班采用多媒體教學手段。通過對學生進行問卷調查，發現教改班級學生的學習興趣和對教學的滿意程度均比普通班級要高。從調查結果可以看出，教改班的學生獨立思考的自信心和學習主動性較普通班的學生強。教師通過實踐性教學，注意在“導學”上下工夫，注意學習方法的指導，讓學生積極主動地參與教學的全過程，培養學生的動手能力和獨立思考能力，從而提高學生的學習主動性及成就感。

(二)利用多媒體教學，信息量大，節約時間和空間，提高了教學質量和效率

傳統的板書所能表達的內容非常有限，特別是機械制圖的板書，教師必須花大量的時間用于繪圖，往往是花十幾分鐘畫的一個圖，講解卻只需幾分鐘，浪費了大量的時間與精力，而教學效率卻得不到提高。同時，由于黑板空間有限，教師為完成本節課的教學內容，要不斷地更新板書，不利于教師在課堂小結時重現本節課所講內容。另外，板書過程中，教師也無法同時和學生進行交流，不利于課堂組織教學。如果利用多媒體教學，教師可以利用AutoCAD或3DstudioMax、CAXA等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容所需素材，然后利用Powerpoint軟件制作成課件，在課堂教學中，可以根據教學情況隨時選用各種電子素材，達到傳統教學所無法實現的效果。這樣教師可以徹底地從傳統板書繪圖中解脫出來，節約了大量時間，并可游刃有余地組織教學，增大課堂上信息交流量，使學生在較短的時間內接受較多的知識，開闊了學生的視野。多媒體教學轉變了傳統的教學觀念，把學習的主動權交給學生，學生可以進行自主的學習，普遍提高了學生的學習成績。

(三)利用多媒體技術，突破教學重點、難點，提高空間想象力

機械制圖是一門抽象性很強的課程，在學習過程中需要一定的空間想象力，而中職學生的抽象思維能力往往較差，這就使得制圖教學中存在較多的難點，在講授這部分內容時，教師往往花費了很多時間講授，但學生往往還是一知半解。而多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、展現動靜結合的教學圖像，能把教學中抽象、深奧的重點、難點知識，通過形象生動的畫面，將知識一目了然地展現在學生面前，充分調動學生的空間想象力，達到化難為易的教學效果。例如，在講解兩個不等徑圓柱相貫表面相貫線的求法時，相貫線的畫法是重點，同時由此拓展的軸上穿孔是一難點。學生往往對于相貫線的畫法能接受，但是對于軸上穿孔所形成的相貫線就難于接受。針對這一情況，教師可利用多媒體展示，先在屏幕上畫一水平放置的圓柱，再在上面畫一個小圓，然后利用貫穿功能，自動在圓柱上形成一個小孔，相貫線自然生成，旋轉變換圓柱的角度，讓學生看清相貫線的形狀，然后再在原位置拉伸一個圓柱，比較一下相貫線有何不同？學生會很容易發現穿孔與拉伸無非是一個實體變換的過程，直徑相同時，其相貫線是不變的，求法也是一樣的。再由此變換方向對照三視圖講解其求法，學生便會一目了然，從而不僅可以使學生掌握重點，而且可以使教學難點也迎刃而解。

二、多媒體教學需要注意的問題

(一)不能過度依賴多媒體教學手段

教師在進行機械制圖教學時，應根據該學科特點、教學目的和要求及學生情況，合理使用各種教學媒體，不能夸大現代教學媒體的作用，在使用上必須堅持“適時、適度、適當”的原則。“適時”即在機械制圖教學過程中，必須遵循認知規律，讓學生先掌握國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，具備一定的空間想象力，有一定投影及作圖基礎知識作鋪墊，再使用多媒體教學手段。否則過早使用則欲速而不達，過遲則優勢不能充分發展，從而使現代化教學手段只能成為裝飾。“適度”即在機械制圖教學過程中，應學生可接受性入手，不要低估或超越學生的接受能力。“適當”即機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用。應用在激發學生興趣、有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可以單一多媒體為中心設計教學過程，求形式、搞花架子。

(二)使用多媒體教學應有重點

使用多媒體教學要確定重點，包括教學內容的重點和多媒體的重點，即應有一定的計劃性和目的性。在使用多媒體過程中，不要顯得十分隨意和盲目。比如在播放幻燈片時，把教材上的內容全部搬到屏幕上，沒有側重點，這是需要避免的。更不能機械地播放多媒體課件，加快教學進度，讓學生感到眼花繚亂，來不及消化所學內容，從而加重學生的負擔。

(三)不能用多媒體代替板書

機械制圖課，大部分還是以繪圖為主。學生如果只靠屏幕演示、計算機傳授，沒有教師的親自板書演示，就無法體會如何運用線條，如何繪制圖形。教師的引導、演示作用是不可替代的。特別是學生在做作業的過程中，通過多媒體課件教學的學習，雖然形象、直觀，學生好理解，但這是一種表面現象，只是理解并沒有掌握，往往出現不能舉一反三、作業不會做的現象。這正說明使用課件只是一種手段，而不能替代課堂板書。

(四)多媒體課件制作質量不高

高質量的多媒體課件是實現教學目的的先導和前提，由于開發工具提供的模板制作的課件內容大多相同或相近，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作中經常出現過分強調華麗外表、中看不中用的一些形式主義。如一些不恰當的動畫等，在使用中分散了學生的注意力，結果達不到預期的教學效果。其實課件作為教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以最終實現教學目的為宗旨，應避免出現重形式、輕內容的不良現象。

(五)應綜合運用各種教學媒體

在應用現代教學媒體的過程中，不能追求媒體越新越好，而應善于綜合運用各種媒體，充分發揮各種教學媒體的功能，實現優勢互補。任何一種教學媒體的存在既有它的長處，又有其局限性。在新的教學媒體出現后，常規的教學媒體仍然有它不可取代的作用和發展潛力。因此，我們應將傳統的、常規的制圖教學方式和多媒體教學方式有機結合起來，達到揚長避短、綜合利用、互相促進、共同提高的目的。

【參考文獻】

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［3］倪衛華.機械制圖課程教學心得［J］.科學創新導報，2008（6）

［4］蘇亞輝.關于機械制圖課程的教學思考［J］.職業教育研究2009（5）

【作者簡介】黃麗芳（1975- ），女，壯族，柳州民族中等專業學校校長助理，講師。

（責編 黎 原）