中職班風學風建設初探

【摘 要】加強中職班風學風建設，班主任應加強管理，引導學生走上自覺勤奮、以學為樂之路；樹立威信去“動”學生，為學生搭建成長的平臺。

【關鍵詞】中職 班風 學風 建設

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.029

在中專學校的生源素質普遍低下的形勢下，做班主任確實很難，而加強班風、學風建設則是班主任工作“難”中求“易”的途徑。加強中職班風學風建設，班主任主要可從兩大方面入手：加強管理，引導學生走上自覺勤奮、以學為樂之路；樹立威信去“動”學生，為學生搭建成長平臺。

一、中職班風學風中存在的不良現象

目前，中職班風學風中存在的不良現象主要表現為：

第一，紀律散漫，班級凝聚力差。許多中職生普遍組織紀律散漫，學生到課率低，經常曠課、夜不歸宿、上課睡覺，因而班級凝聚力較差。

第二，厭學，情趣低下。一些中職生懶惰厭學，對基礎課不感興趣，對專業課的理論知識也感到厭煩。他們最感興趣的就是上網和睡覺，晚上溜到網吧上網，白天在宿舍睡懶覺，他們大多數沉迷網絡，無心向學，生活沒有目標、沒有方向，更不知什么叫責任。

二、中職班風學風建設的可行性措施分析

針對目前中職班風學風中存在的不良現象，加強中職學校班風學風建設，班主任主要可從以下兩方面入手：

(一)加強管理，引導學生走上自覺勤奮、以學為樂之路

1.制定制度，育人為先。中職在考慮學生能否成才的同時，更應考慮他們能否成人的問題。要讓學生成人，應先讓他們有良好的行為習慣，這種習慣的形成可從課堂紀律的遵守開始。學生接受知識的主要場所是教室或實訓基地。作為學生最基本的要求是要按時到授課地點上課。因而學校對各班進行考勤，以各班的曠課、遲到、早退及課堂紀律記錄來評價各個班級的表現。評定為優、良、差三個等級。與之相應，班主任也應對學生實施嚴格監控：設立考勤登記，每天有詳細記載簿。除安排值周班干透明化考勤外，還可外加一位信得過的學生來秘密考勤，一是檢查值周班干是否包庇自己的好朋友；二是檢查信得過的學生的工作認真程度。每到周末可對照兩位學生的考勤是否有出入的地方，情況屬實就以公布的形式貼在教室后墻上，讓學生對自己本周的出勤情況一目了然。對本周出勤率低的學生進行批評教育，如教育還沒達到預期目的，對較長時間內出勤率偏低的學生，通知本人家長。通過以上措施可使班風明顯好轉。大多數學生能嚴格遵守學校作息制度，按課表和學校安排進行學習和各項活動，做到不遲到、不早退、不無故曠缺課。

2.提高對專業知識的興趣。許多中職生厭學、弱學，一些中職生晚上整夜泡網吧，和朋友喝酒、打牌，或躲在屋子里抽煙、說臟話。在這種不良風氣影響下，學生往往難以學好專業知識。對此，中職班主任可要求學生多想想自己的目標是什么，可要求學生克制自己，為了實現目標，就要學會付出。應讓學生明白這樣的道理：逃避困難就像享受成功一樣人人都會，而面對困難卻不是個個都能做到的，人與人之間會出現差距的原因就在這里。就是這樣的差距決定今后生活有意義與否。經過一段時間的監督，學生響應班主任之后，他們的表達能力就能得到提高，學習的興趣會更濃，對專業會更熱愛。

3.豐富課余生活。豐富學生的課余生活，培養學生的綜合素質可從以下方面展開：

第一，組織見習，開展講座。一方面，班主任可利用自己的人際關系聯系一些公司或者企業，讓學生課余時間去見習，創造機會讓學生動手實踐，使得學生能及時把剛剛學過的理論知識運用到解決實際問題中去，也讓他們意識到沒有掌握一定的專業知識是難以走上工作崗位的，從而大大激發了學生的求知欲。另一方面，班主任可分期邀請企業一線專家、技術骨干、已經參加工作的學校優秀畢業生等來開展專題講座。這不但可以增強學生職業素養、拓寬學生知識面，還可以提高學生在人文修養、就職技巧、人際交往等多個方面的綜合素質。

第二，組織學雷鋒活動。為發揮學生的特長、鍛煉學生的能力，可讓學生利用周末在校園內外開展縫補衣服、修理交通工具、理發等活動，從而既增強學生的生活自理能力，又讓他們體會到做好任何小事都是不簡單不容易的。豐富多彩的學雷鋒活動，為每個學生提供了展現特長、鍛造自我的平臺，讓學生在活動中豐富自己、鍛煉自己、充實自己、提高自己，從而促進學生的全面發展。

第三，開展愛國主義教育活動。可利用五一、國慶、元旦等重大節日在班級開展手抄報比賽、辯論賽、專業技能比賽、歌詠比賽等活動，這些活動均以愛國主義為主題。另外，在主題班會中可滲透一些愛國愛民的先進事跡，革命先烈優良傳統，讓愛國主義思想在學生心中生根發芽并逐漸蔓延。

(二)班主任以威信去“動”學生，為學生搭建成長的平臺

榜樣的力量是無窮的。在班風學風建設中，班主任的榜樣的作用是不可估量的。班主任的思想、氣質、才華以及做事的作風都會對學生產生深遠的影響。作為班主任，要想讓學生的思想朝好的方向轉變，就應想方設法去撥動學生的心弦。在具體實踐中，可運用三“動”互助的方法去“動”弦。

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1.打動——以敬業精神和高尚的師德打動學生。教師作為“人類靈魂的工程師”，應注意修身立本，樹立良好的師表形象，具有忘我工作的敬業精神和高尚的師德，只有這樣，在教書育人工作中才能得心應手，游刃有余。只有用盡心盡職的敬業精神深深地打動了學生，在教書育人工作中教師才能贏得學生由衷的敬慕和敬仰之情，才能在班風學風建設中做到厚積薄發。

2.感動——以火熱的愛心和無私奉獻的精神去感動學生。愛學生是班主任教書育人過程中十分珍貴的情感，這種愛是和無私奉獻緊密相連的。除了生活無微不至的關懷和熱愛，還要耐心、細心、寬心地將愛融入學生的心海，學生體會之后，更加自愛，自強，從而喚醒他們沉睡的大腦。社會紛繁復雜，形形色色的誘惑吸引著學生，但每名學生內心深處都有一根容易感動的心弦，需要班主任以真心去找尋、去撥動這一根心弦。

3.觸動——以言行一致、以身作則的人格魅力和形象去觸動學生。每位老師都有能夠影響他人的人格魅力和形象：有的積極樂觀，讓人開懷；有的才貌雙全，令人贊嘆；有的和藹可親，給人熱情，等等。學生總是能縮小老師的短處，擴大老師的長處的，因而教師應將自己的優點毫不保留地展現給學生，這樣也許又能觸動學生的某一條心弦，收到意想不到的收獲。

以上“三動”密切關聯、相互促進、相輔相成。如果班主任能恰當地運用三“動”去撥動學生的心弦，將會激起美妙的旋律，從而在班風學風建設中取得很好的成效。（責編 何田田）