廣西中職校德育教學現狀與對策分析

【摘 要】當前中職學校德育課教學效果不佳，沒有發揮其應有的育人功能。要改變這一現狀，中職德育課教師應在提高自身素質及探討教學方法上下功夫，激發學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的課堂主體作用，并采用科學合理的德育教學評價體系。

【關鍵詞】中職校 德育 對策

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.006

德育課是中職學校開展德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課教學的任務是引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素質，其教學效果將直接影響學生的思想道德素質。

然而，多數學生對德育課不感興趣，許多學生用“沒意思”、“不懂老師講什么”來評價德育課，這說明當前中職德育課沒能充分發揮應有的教育作用。因此，如何激發學生參與德育課的積極性，增強德育課的教學實效，是德育課教師必須研究和解決的課題。筆者以所在的宜州市職業教育中心為例，結合教學實際，探討中職德育課教學對策。

一、中職德育課課堂教學現狀

德育課是中職學生必修的基礎課程，對于學生提高思想道德素質、促進健康心理和良好行為習慣的養成、增強法制意識具有重要作用。可以說，德育教學有利于促進中職學生全面發展、綜合職業能力的形成和綜合素質的提高。但是，當前中職德育課的教學效果不明顯，德育課教學脫離職校生的實際學習條件和學習需求，使得部分中職生對德育課程興趣不濃，學習積極性較差，效率低下。

許多中職師生普遍認為，在中職階段，包括德育課在內的基礎理論課是可有可無的課程。有的學校因過分強調學生操作技能的訓練而忽略了德育教學的重要性，甚至是停了所有基礎理論課，讓學生上實訓課。這樣的誤區只會誤導學生只注重專業技能，而忽略其他能力的培養，從而最終影響其在社會的就業能力。

二、中職學校德育課教學效果不佳的原因

（一）任課教師缺乏課堂教學藝術

教學是一門藝術，是創造性勞動。德育課教師必須根據教育教學規律和中職生的身心特點進行教學，同時還要有善于把知識有效地傳授給學生的教學技巧。但在教學中一些教師一直沿用傳統的“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，忽視了中職生這一特定的學生群體及學生的主體地位，忽視了教學活動的雙向互動，教學模式僵化單一。這是德育課教學效果不佳的根本原因。

（二）任課教師自身素質不高

一是教師知識面狹窄。德育課屬于綜合性的社會學科，概念多、復雜而且抽象，這就要求德育課教師具備豐富的思想政治理論知識、必要的科學知識和對社會現象有較深刻的理解，才能在教學過程中恰當地分析教材中的疑難問題。否則因缺乏理論知識，就會出現照本宣科、內容單調、課堂枯燥乏味的現象。二是教師對時政變化不夠敏感。德育課教學要“貼近時代、貼近生活”，必須做到理論聯系實際。學生對社會政治和經濟的發展變化是非常關心的，如果教師在教學過程中缺乏時政資料的收集和引入，必然造成空洞的“理論說教”，學生聽不懂、沒興趣。

（三）學生方面的原因

目前中職生整體綜合素質偏低，普遍存在學習態度不認真，自信心不強，心理素質較差，把讀書當成“混日子”等現象。

（四）德育教學與專業課程脫節，無法形成教育的合力

每個專業對于人才的要求是不一樣的。德育課作為基礎課程，側重于學生綜合素質和職業能力的全面提高。而由于德育課教師對學生專業缺乏足夠的認識，導致德育課教學脫離職校生的實際學習條件和學習需求，使得部分原本基礎較差的中職生對德育課程興趣不濃，學習積極性較差。許多學生認為，德育課與專業課毫無關系，對于專業學習沒有任何幫助。

三、增強德育課教學效果的途徑與策略

（一）教師要提高自身素質和能力

德育課教師應從以下幾方面提高自身素質和能力：一是要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。教師要善于處理教學內容，選擇教學方法；同時要通過總結和反思，了解學生學習狀況，及時調整和改進教學方法，以達到最佳的課堂教學效果。二是要具有運用語言藝術的能力和基本功。教學語言直接影響教學效果。德育課教師的語言應簡明、準確、有條理、邏輯性強，在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯系實際時，應力求真實感人，生動形象；啟發學生思維時，要富于思辨性、哲理性。第三，德育課教師要注重更新知識，關注時政變化，并在教學過程中靈活運用，這是德育課的性質和特點所決定的。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系是和諧友善的，它建立在相互尊重、信任的基礎上。在平時教學中，尊重學生、關愛學生的教師，上的課受學生歡迎，反之，學生就會厭倦。因此，德育課教師要善于抓住時機，積極建立良好的師生關系，在教學過程中對學生應少批評，多激勵和贊揚。這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于調動學生學習的積極性，從而增強德育課的教學效果。

（三）德育課教師要特別從教學方法上下功夫

1.重視課程導入。課程導入是教學的第一環節。良好的開始是成功的一半，如果能在一堂課的開始就充分調動起學生的積極性，把學生的興趣點集中到課程內容上來，教師就可以為上好一堂課奠定堅實的基礎。因此德育課教師在教學中，一定要精心設計課堂的導入方法，使學生迅速地進入學習狀態，進入教師創設的情境中。設置新課導入應注意三個方面：一是要圍繞教學內容的主題來設置課程導入。二是要了解學生的水平和能力，導入的內容要切合學生的實際。三是要講究導入的形式。導入新課的方式很多，但不管采取何種導入方式，教師都要結合學生特點，貫徹啟發式原則，引導學生積極思考并主動參與教學活動，為后面教學內容的展開做好鋪墊。

2.發揮學生的主體作用。德育實踐告訴我們，人的道德品性的形成與發展不是靠“灌輸”，也不是外界“給予”的，而是取決于主體自身的積極性、能動性、創造性，依賴于主體的學習、思考，最后落實在行動上，內化為自身的內在素質。因此，德育課教師在教學過程中，要努力營造課堂的民主氛圍，引導學生參與教學活動，讓學生各抒己見，充分發表自己的看法，發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且使學生在課堂上從“要我學”轉變為“我想學”，從而增強德育課的吸引力和教學效果。

3.教學內容貼近學生生活，靈活處理教材。德育課教師應靈活處理教材，每節課應把一兩個知識點作為主要教學內容。例如，在講授哲學與人生課程中“事物發展的永恒性及本質”一節時，教材涉及量變、質變的含義及其關系等知識點，如果按照教材順序講課，一定很枯燥乏味，學生沒興趣聽。為此筆者先不講那些空洞的理論，而是從發生在學生身邊的打架斗毆造成傷害的典型事例入手，引導學生分析導致此行為的原因，然后歸納出量變、質變的概念及其關系，進而引導學生分析生活中的其它實際案例。

4.注重課本知識與社會熱點相結合。把講授內容與社會熱點問題有機地結合起來，有利于激發學生的學習興趣。例如，在講授哲學與人生課程中“內因和外因的關系”時，筆者就結合“富士康員工跳樓”事件，引導學生分析內因與外因的關系，課堂氣氛立刻活躍起來，學生踴躍發言。最后進行歸納：富士康員工跳樓事件似乎是外部矛盾導致的，其實有其內在的矛盾，也就是內因與外因是辯證的關系，兩者是不能割裂的，只強調一方面而否認另一方面都是錯誤的、片面的。這樣，學生既容易理解，又產生濃厚的學習興趣，從而取得良好的教學效果。

（四）采取多種評價策略和手段，激發和鼓勵學生有效學習

1.將過程評價和結果評價有效結合起來。在學生開始學習之前就要講清學習要求、目標和評價體系，對學生進行正確、合理的引導，使他們明白評價不只是以期末測驗分數高低來衡量，而要將學習過程與效果有機結合。如筆者在評價學生的學習效果時，分為兩大塊：平時成績（占總分的70％）和測驗成績（占總分30％）。平時成績主要是從學生出勤、課堂紀律、學習參與度、作業完成情況來評價，促使學生養成良好的行為習慣和職業習慣，并將其內化為自身的基本素養。

2.獎懲并舉。獎勵與懲罰制度要并舉，對于上課表現積極、作業完成得好、學習態度認真的學生給予相應的加分，提高他們的平時成績分數。對于學習態度不端正的學生，一方面給予扣分處罰，同時教師課后要及時與他們進行交流、溝通，了解他們的學習狀況，幫助他們養成良好的學習習慣。對于進步幅度大的同學給予相應的加分獎勵和口頭表揚，對于后進生則幫助他們逐步克服厭學的心理和情緒，樹立學習的信心，找到學習的興趣和快樂。

3.評價主體的多元化。建立以自我評價為中心，小組評價和教師評價為輔的方式，引導學生積極參與課堂教學，認真探索，完成學習任務，培養學生的自學、自控和自我反思能力。

總之，改變德育課教學現狀，增強課堂教學的實效性、針對性，真正發揮德育課作為學校德育工作的主渠道作用，是每一位中職德育課教師的責任。德育課教師只有不斷地學習和探索，深入研究當代中職生的特點及職業教育的規律，更新教學觀念，改進教學方法，才能取得良好的課堂教學效果。

【參考文獻】

［1］湛蓊才.課堂教學藝術［M］.湖南師范大學出版社，2001

［2］鐘啟泉.新課程的理念與創新［M］.

高等教育出版社，2003

（責編 黃鴻業）