高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索

【摘 要】借鑒其他院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，探索適合專業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的，以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.021

一、政策背景

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的一環(huán)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開(kāi)發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。”

高職教育作為我國(guó)高等教育必不可少的一種類型，與本科教育相比，有著鮮明的自身特點(diǎn)和獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，它注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。為了適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上，高職教育大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是一個(gè)綱領(lǐng)性的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)際操作中，有多種多樣的實(shí)踐模式。所以，近幾年來(lái)，各高職院校、各專業(yè)都在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐模式方面進(jìn)行了大量的研究和探索，并各自形成了一套具有地方特色、行業(yè)特色、專業(yè)特色的行之有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。例如，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)緊密依托內(nèi)蒙一機(jī)集團(tuán)、北重集團(tuán)等全國(guó)特大型兵器制造企業(yè)，在深度融合的校企合作基礎(chǔ)上，建立“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，互利雙贏”的合作運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)專家與專業(yè)教師角色相互轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相互交替，將學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境有效結(jié)合，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)則按照（綿陽(yáng)）科技城電子信息企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)與長(zhǎng)虹集團(tuán)、九洲集團(tuán)深層次的校企合作，圍繞電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修等核心能力，構(gòu)建“學(xué)做合一、工學(xué)交替”的“2.0+X+0.5”的人才培養(yǎng)模式。又如，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（制造業(yè)信息化）專業(yè)構(gòu)建“服務(wù)機(jī)械產(chǎn)業(yè)、開(kāi)展訂單培養(yǎng)；依托信息行業(yè)、實(shí)行校企共建；工作過(guò)程導(dǎo)向、強(qiáng)化職業(yè)技能；引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程結(jié)果并重”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

還有其他各所職業(yè)技術(shù)院校所研究、探索并應(yīng)用的各種各樣的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這些人才培養(yǎng)模式都貫徹了中央提出的職業(yè)教育要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的精神，具有鮮明的地方特色。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式新探索

在學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院和教育部關(guān)于職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相關(guān)精神，借鑒兄弟院校關(guān)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的同時(shí)，應(yīng)積極探索并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

黨中央和國(guó)務(wù)院提出：職業(yè)教育要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，向區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)。以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該校地處廣西壯族自治區(qū)首府南寧市，廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，信息化建設(shè)處于起步階段。國(guó)家高度重視廣西的發(fā)展，明確提出廣西要打造區(qū)域性現(xiàn)代商貿(mào)物流基地、先進(jìn)制造業(yè)基地、特色農(nóng)業(yè)基地和信息交流中心。2008年國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，廣西正在著力將北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)打造成為中國(guó)與東盟的信息高地和集散中心，成為中國(guó)與東盟國(guó)家信息交流的橋梁。

在此大背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)科依據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的人才需求特點(diǎn)和高級(jí)技能型專門人才規(guī)格，確定了依托美國(guó)思科——全球網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)頭羊、華為——國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)頭羊等大型通信設(shè)備商，與移動(dòng)、電信、聯(lián)通等三大國(guó)有通信公司以及一些網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能；基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，按職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從基本職業(yè)素質(zhì)、小型局域網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、廣域網(wǎng)的能力要求重構(gòu)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，與校企合作企業(yè)共同構(gòu)建以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)引領(lǐng)是指由思科和華為等網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)頭羊引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)發(fā)展，使用最新最好的技術(shù)服務(wù)廣西信息化建設(shè)，同時(shí)依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場(chǎng)人才需求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使得學(xué)校所學(xué)與市場(chǎng)所需無(wú)縫接軌。

項(xiàng)目訓(xùn)練是指教學(xué)方法的改革。正如教育部高教司16號(hào)文所指出，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。項(xiàng)目訓(xùn)練把每一門課程，每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都按照實(shí)際應(yīng)用需求模擬成一個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

工學(xué)交替則是指除了國(guó)家規(guī)定最后一個(gè)學(xué)期必須要企業(yè)實(shí)習(xí)外，前五個(gè)學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了及時(shí)更新教師的知識(shí)，也定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為一個(gè)綱領(lǐng)性的人才培養(yǎng)模式，包含著深遠(yuǎn)的意義和豐富的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合包括工廠與學(xué)校相結(jié)合，工廠與學(xué)生相結(jié)合，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，工作與教學(xué)相結(jié)合。其中，學(xué)習(xí)又包含學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)學(xué)習(xí)和教師的進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)。在“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式下，可具體開(kāi)展以下工作：

第一，將CCNA認(rèn)證課程嵌入日常教學(xué)中。為學(xué)生開(kāi)設(shè)一門國(guó)際化、職業(yè)化的課程，跟蹤最新技術(shù)的發(fā)展，緊跟行業(yè)的發(fā)展需求，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，建立同時(shí)配備市場(chǎng)上最具代表性的品牌如思科、華為的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，配備交換機(jī)、路由器、防火墻、IDS等常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

第三，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院將具備6000多個(gè)信息點(diǎn)、完整的三層結(jié)構(gòu)、大部分常見(jiàn)服務(wù)的大型校園網(wǎng)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生直接參與校園網(wǎng)的維護(hù)管理。

第四，成立由行業(yè)專家、企業(yè)專家、技術(shù)精英組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取來(lái)自行業(yè)專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)精英的指導(dǎo)意見(jiàn)，緊跟行業(yè)最新技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第五，除在校期間安排到企業(yè)實(shí)習(xí)外，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，并把實(shí)習(xí)成績(jī)作為下一學(xué)期的平時(shí)成績(jī)記錄在案。實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合”。

第六，為了跟蹤行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，派出教師參加具有代表性的較高水平的行業(yè)會(huì)議。2010年2月派出教師參加了思科網(wǎng)院理事會(huì)在珠海舉行的年會(huì)，10月派出教師參加廣西計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)峰會(huì)——2010年廣西計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全會(huì)議。

四、存在問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合需要校企雙方共同合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、展開(kāi)教材建設(shè)及建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等。職業(yè)院校作為國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的使命，非常愿意，也非常希望和企業(yè)合作共同探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。但企業(yè)作為追求利益最大化的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在沒(méi)有看到切實(shí)利益的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)不積極、不熱情的現(xiàn)象。據(jù)筆者了解，歐美一些職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國(guó)家，對(duì)于與學(xué)校合作共同培養(yǎng)人才的企業(yè)，政府會(huì)給予政策上的優(yōu)惠。

另外，工學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要內(nèi)容是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)精英擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。技術(shù)精英作為企業(yè)的骨干員工，一般都在企業(yè)中擔(dān)任重要職務(wù)，在企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)中經(jīng)常需要開(kāi)會(huì)、出差，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的課程教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，包含深遠(yuǎn)的意義和豐富的內(nèi)容，需要職業(yè)院校和企業(yè)共同探索、實(shí)踐。

【作者簡(jiǎn)介】伍德雁，男，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系教師；陳勝華，男，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系教師。