打造具有高職特色的科研

今年6月，教育部、人力資源和社會保障部在天津聯(lián)合召開了新中國成立以來的第一次全國職業(yè)教育科研工作會議。可見，面對當前職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，國家已經(jīng)高度重視職業(yè)教育科研工作。

提起“搞科研”，很多人認為這是科研院所、本科高校等高層次學術(shù)機構(gòu)的工作。在刻板印象中，偏向技術(shù)領(lǐng)域的高職教育與這類詞的距離比較遙遠，高職教師撰寫論文是用于評職稱，對于開展科研工作不夠重視。為此，高職教師應該思考“如何把科研做出實效”，讓科研成果轉(zhuǎn)化為推動社會進步的動力，以實際行動搞好高職科研工作。

目前，從總體來看我國高職科研工作明顯滯后于高職教育事業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)高職院校還沒有認識到科研的重要性，教師以個人發(fā)表論文的形式在搞科研，缺乏合作，力量薄弱，與高職教育發(fā)展的規(guī)模和形勢不相適應，與國家戰(zhàn)略要求不相適應，未能充分發(fā)揮服務決策和指導實踐的作用。一是高職院校教師科研能力不強。與本科高校相比，高職院校教師隊伍的科研素質(zhì)不高，科研骨干較少，未形成科研團隊，高職院校科研隊伍力量薄弱、研究經(jīng)驗欠缺。二是科研項目與實際脫節(jié)。高職院校科研工作缺少對職業(yè)教育服務經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的體制機制的研究，難以適應當前國家和地方大力發(fā)展經(jīng)濟的要求。

高職院校要加強科研工作，探索高職科研發(fā)展道路，創(chuàng)新理念和方式顯得尤為關(guān)鍵。

首先，加強科研隊伍建設(shè)，建立行之有效的激勵機制。高職院校要盡快改變科研弱勢，培養(yǎng)適應社會需求的科研隊伍，就要組建一支理論水平高、精通業(yè)務技能的研究型教師團隊。除了注重對科研人才的引進外，還要創(chuàng)新培養(yǎng)機制，采用組建“互補型科研團隊”的方式，即鼓勵理論型骨干教師和專業(yè)技術(shù)帶頭人“強強聯(lián)合”，針對某一研究項目組成課題小組，在開展科研時實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在建立激勵機制方面，高職院校要把科研工作作為學校改革創(chuàng)新的推動力，加強領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和支持，加大資金投入，整合各種資源，健全保障機制；要為教師參與科研工作、開展學術(shù)交流、獲得項目資助提供條件和機會，鼓勵有能力的教師搞好教學的同時潛心科研。

其次，高職科研工作要體現(xiàn)自身特色。高職的科研工作應該有自己的特色，結(jié)合高職教育教學的實際，針對企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)管理、操作能力等方面進行應用型技術(shù)研發(fā)。高職院校專業(yè)課教師的科研工作的發(fā)展方向要“從虛到實”，加強實際應用研究，注重針對本土化項目研究，并且大力推介科研成果。同時，高職院校管理崗位人員要鎖定職業(yè)教育辦學機制、系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才制度、與產(chǎn)業(yè)深度融合方式、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、職業(yè)教育集團化辦學等重大問題進行研究。科研工作要關(guān)注當前我國職業(yè)教育改革和發(fā)展過程中遇到的重點、難點問題，提高為決策服務、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的實效性。

再次，教師要深入實踐開展科研工作。高職教師開展科研工作，不能關(guān)在屋子里面寫文章，要“到工廠去做論文”，要深入實際發(fā)現(xiàn)問題，走進企業(yè)管理和生產(chǎn)的第一線，用科學的態(tài)度、方法，研究和改進企業(yè)管理和生產(chǎn)技術(shù)，從而多出真知灼見和科研成果。關(guān)注高職教育改革和發(fā)展，在職業(yè)教育實踐中檢驗科研成果，保障科研成果的質(zhì)量和實效性；同時在艱苦的科學研究過程中不浮躁，不急功近利，杜絕弄虛作假、抄襲剽竊等學術(shù)腐敗現(xiàn)象。

總之，高職院校加強科學研究工作，打造高職科研的特色，要堅持理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新方式方法，解決職業(yè)教育中重要的理論與實踐問題，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供理論支撐和智力支持。