高職院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

【摘 要】采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)廣西某高職院校2010級(jí)高職新生進(jìn)行心理健康普查，發(fā)現(xiàn)其在部分因子上的得分顯著高于2008年全國(guó)47所高校新常模，各因子分的均值、總均分以及總分的均值比較呈現(xiàn)出女生高于男生、少數(shù)民族學(xué)生高于漢族學(xué)生、來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生高于城市學(xué)生、來自非獨(dú)生子女家庭的學(xué)生高于獨(dú)生子女家庭學(xué)生、貧困學(xué)生高于非貧困學(xué)生的特征，癥狀分布存在明顯特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 心理健康 調(diào)查分析

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.10.032

一、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象

廣西某高職院校2010級(jí)高職新生1832人，新生來源地覆蓋廣西所有市。新生中，參加心理普查的學(xué)生1795人，占新生總數(shù)98％。其中，男生520人、女生1275人；獨(dú)生子女344人、非獨(dú)生子女1446人（未填寫是否獨(dú)生子女的5人）；來自城市558人、農(nóng)村1233人（未填寫來源地的4人）；漢族997人，壯族、瑤族等少數(shù)民族795人（未填寫民族的3人）；貧困生660人、非貧困生1135人。本研究中，“城市”包括城市和縣城，“農(nóng)村”包括城市郊區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。

(二)測(cè)量工具和分析方法

采用SCL-90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行普查。該量表含有90個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)5級(jí)評(píng)分，分別表示“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴(yán)重”；包含軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他等10個(gè)因子，分別反映測(cè)試者10個(gè)方面的心理癥狀情況，分值越高表明心理健康狀況越差。普查在2010級(jí)高職新生入學(xué)三個(gè)月后進(jìn)行，采用心海軟件學(xué)生心理測(cè)量系統(tǒng)，以系為單位進(jìn)行集體網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。統(tǒng)計(jì)與分析使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件。

二、高職院校學(xué)生的心理健康狀況

(一)心理問題檢出率

本研究中，任一因子分大于或等于2.5分即被界定為異常即存在不同程度的心理問題，因子分在3分及以上者需特別留意。參加普查的1795名新生中有424人結(jié)果異常，占總?cè)藬?shù)的23.6％，其中男生異常數(shù)為115人，占男生總數(shù)的22.1％，女生異常數(shù)為309人，占女生總數(shù)的24.2％，各因子癥狀人數(shù)分布及占癥狀總?cè)藬?shù)的比例見表1。從表1可知，在檢測(cè)出存在心理問題的學(xué)生中，強(qiáng)迫癥狀為最主要的癥狀，達(dá)到65.3％，其次是人際關(guān)系敏感（42.9％）、敵對(duì)（34％）、抑郁（30.7％）、焦慮（28.8％）等因子所占的比例較高。

(二)與1986年全國(guó)青年常模及2008年47所高校大學(xué)生新常模比較

由表2可見，該院2010級(jí)高職學(xué)生SCL-90各因子均分均高于1986年的全國(guó)青年常模，且差異極為顯著?？赡艿脑蚴?，當(dāng)代大學(xué)生處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)變時(shí)期，高校的招生制度、培養(yǎng)模式、就業(yè)政策以及學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境均發(fā)生了重大變化，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力增加，導(dǎo)致其心理測(cè)試各因子分普遍升高。為了更好地與當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)心理健康水平作出比較，本研究采用仲穩(wěn)山，李露2008年構(gòu)建的全國(guó)47所高校大學(xué)生新常模進(jìn)行了比較。該常模以2002~2007年6年間全國(guó)47所大學(xué)生SCL-90測(cè)試的原始數(shù)據(jù)為依據(jù)構(gòu)建，樣本數(shù)更多，地域分布更廣。比較結(jié)果顯示，該院2010級(jí)高職學(xué)生在軀體化、焦慮、恐怖因子上顯著高于全國(guó)47所高校新常模，在人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)因子上顯著低于新常模，在強(qiáng)迫癥狀、精神病性因子上略低于新常模，在敵對(duì)因子上的差異不顯著。

(三)不同群體高職新生心理健康程度比較

本研究按照男生與女生、來自獨(dú)生子女家庭與非獨(dú)生子女家庭、來自城市與來自農(nóng)村、漢族與少數(shù)民族、來自貧困家庭與來自非貧困家庭分組，分別進(jìn)行了獨(dú)立樣本平均數(shù)的差異t檢驗(yàn)，結(jié)果見表3、表4。

表3顯示，該院高職女生在所有項(xiàng)目的均分上均高于男生，除在偏執(zhí)和精神病性因子上差異不顯著外，在其他因子均分、總均分和總分均分上都存在顯著差異；非獨(dú)生子女學(xué)生在所有項(xiàng)目的均分上均高于獨(dú)生子女學(xué)生，除在偏執(zhí)因子上差異不顯著外，在其他因子均分、總均分和總分均分上都存在顯著差異；來自農(nóng)村的學(xué)生在所有項(xiàng)目的均分上均高于來自城市的學(xué)生，除在敵對(duì)和偏執(zhí)因子上差異不顯著外，在其他因子均分、總均分和總分均分上均顯著高于城市學(xué)生。

表4顯示，該院少數(shù)民族新生在所有項(xiàng)目的均分上均高于漢族新生，除在恐怖和偏執(zhí)上差異不顯著外，在其他因子上存在顯著差異；家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生在所有項(xiàng)目的均分上均高于非貧困學(xué)生，且在焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖和精神病性五個(gè)因子上存在顯著差異。

三、成因與對(duì)策

心理問題檢出率中，該院高職學(xué)生強(qiáng)迫癥狀分布率最高，人際關(guān)系敏感分布次之，可能是由于該院新生多數(shù)來自廣西的偏僻山區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)落后、文化封閉等因素影響，更容易在面臨新環(huán)境時(shí)更多地體現(xiàn)出適應(yīng)性障礙，形成強(qiáng)迫觀念或產(chǎn)生反強(qiáng)迫行為；敵對(duì)因子分布率較高，可能是由于自卑心理較強(qiáng)，更容易感受到來自他人的輕視、指責(zé)和傷害，從而產(chǎn)生對(duì)他人行為的敵視和對(duì)抗心態(tài)；抑郁因子分布率較高反映出該院新生在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的心理落差過大、自信心不足、情緒低落等特點(diǎn)；焦慮因子分布率較高則反映出該院新生對(duì)前途的擔(dān)憂，主要是對(duì)將來能否就業(yè)、如何就業(yè)、就業(yè)后收入高低等問題的擔(dān)心。

比較結(jié)果顯示，該院高職新生在軀體化、焦慮、恐怖因子上顯著高于2008年全國(guó)47所高校新常模，且呈現(xiàn)出女生高于男生，非獨(dú)生子女高于獨(dú)生子女，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生高于漢族學(xué)生、貧困學(xué)生高于非貧困學(xué)生的特征。這些特征與該院2008、2009級(jí)高職新生的普查結(jié)果基本一致?？赡艿脑虬ǎ阂皇乔拔乃龅牡赜蚱?、文化封閉、經(jīng)濟(jì)落后等因素造成高職學(xué)生視野受限，適應(yīng)新環(huán)境的能力較低；二是高職學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展地區(qū)，教育設(shè)施落后，家庭教育投資能力不足，高考成績(jī)不理想造成群體性的心理挫傷，而畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境嚴(yán)酷又給高職學(xué)生帶來較大壓力，形成強(qiáng)烈的焦慮感，這一點(diǎn)非獨(dú)生子女、少數(shù)民族學(xué)生、來自農(nóng)村的學(xué)生、來自貧困家庭的學(xué)生以及女生表現(xiàn)得更明顯；三是廣西農(nóng)村地區(qū)生育觀念傳統(tǒng)，部分家庭子女多資源少、經(jīng)濟(jì)狀況差，嚴(yán)重影響了非獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康；四是農(nóng)村地區(qū)男尊女卑思想嚴(yán)重，女性社會(huì)地位低，加上因缺乏生理衛(wèi)生知識(shí)而不能克服一些生理現(xiàn)象帶來的恐懼和困惑，造成女生的各項(xiàng)因子均分明顯高于男生；五是貧困生比例大造成該院學(xué)生較高的群體性心理壓力。該院按照國(guó)家和自治區(qū)教育廳標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的貧困生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例近年來一直在37％左右。在本次普查所作的伴隨調(diào)查中，貧困生中有202人認(rèn)為自己的心理壓力主要來自家庭經(jīng)濟(jì)困難，占測(cè)試貧困生的30.61％。由此可見，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生及本科學(xué)生相比，廣西高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面承受的壓力更大，更容易產(chǎn)生焦慮、恐怖等心理問題，而這些心理問題也更容易轉(zhuǎn)化成軀體上的不適。

但是，本次調(diào)查也讓我們發(fā)現(xiàn)，該院高職學(xué)生在人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)因子上明顯低于47所高校新常模，這可能是由于該院高職學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)等集體活動(dòng)所致。伴隨調(diào)查顯示，該院約80％的新生在SCL-90測(cè)試前就參加了各種各樣的社團(tuán)組織，其中貧困學(xué)生參加各種社團(tuán)的比例更是高達(dá)86％，社團(tuán)活動(dòng)有效地緩解了學(xué)生的心理壓力。

針對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康狀況及其成因，我們建議采取兩個(gè)方面的針對(duì)性措施：在教育教學(xué)措施方面，一是應(yīng)對(duì)因子分≥3的高職學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生、女學(xué)生、貧困學(xué)生進(jìn)行個(gè)體性的預(yù)約跟蹤咨詢和疏導(dǎo)；二是應(yīng)在心理健康教育活動(dòng)中，針對(duì)共有心理問題，組織形式多樣的團(tuán)體咨詢和集體疏導(dǎo)；三是下大力氣抓好校園文化建設(shè)，更多地開展積極樂觀、健康向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重抓好有利于學(xué)生成長(zhǎng)的各種社團(tuán)組織建設(shè)；四是應(yīng)強(qiáng)化面向就業(yè)的教育教學(xué)改革，大力開展名課、名師、名技、名實(shí)驗(yàn)室、名實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，幫助學(xué)生更多地參加各種專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過增長(zhǎng)才干增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來化解各種心理壓力；五是加強(qiáng)時(shí)事形勢(shì)和心理衛(wèi)生等方面的知識(shí)教育。通過上述努力，幫助學(xué)生營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在政府部門的扶貧助學(xué)措施方面，第一，應(yīng)加大對(duì)高職學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)力度，幫助更多的貧困學(xué)生通過學(xué)習(xí)成才克服人生困難；第二，國(guó)家應(yīng)支持建立經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校對(duì)廣西地區(qū)高職院校的教育支援機(jī)制，包括高校之間的師生交流、教師互派等，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的專家、學(xué)者不斷地到廣西地區(qū)高職院校開展講座、傳播知識(shí)、教授技能的氛圍；第三，應(yīng)在發(fā)達(dá)地區(qū)與廣西各級(jí)政府的協(xié)作中重點(diǎn)增加經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)高職院校的對(duì)口支援，為學(xué)生的實(shí)踐和培訓(xùn)提供支持；第四，增加對(duì)高職院校專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的資金投入，提高高職院校教師的專業(yè)技能科研水平，為高職學(xué)生成長(zhǎng)為各行各業(yè)的專才創(chuàng)造條件。

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【基金項(xiàng)目】廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2010年度科研項(xiàng)目（10KYA012）

【作者簡(jiǎn)介】鄧小琴（1965- ），女，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)生工作處講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。

（責(zé)編 黎 原）