高職學習生涯規劃教育論析

【摘 要】對高職學生進行學習生涯規劃教育，應整體規劃新生入學教育，開展責任意識教育，建立和完善提高學習生涯規劃執行力的相關制度和機制，精心組織專業技能競賽和寒暑假社會實踐活動等。

【關鍵詞】高職 學習生涯規劃教育

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.014

對于高職學生來說，大學生涯是其人生發展的重要階段，然而多數高職學生進入大學后往往感到迷茫和無助，不知如何把握時間和發展自己。為了讓學生了解大學、了解自己，珍惜學習時間，有目標、自主、高效、持恒地學習和發展，更多獲取生存所需的知識、能力、素質，高職院校教育工作者需要進行系統指導、引領和管理。因此，開展學習生涯規劃教育實踐研究具有現實意義。

學習生涯規劃教育旨在指導學生根據自己實際和社會需要規劃好高職三年發展目標，尤其是在培養兩種能力（做人能力、做事能力）、學會做兩個人（社會認可的人、高素質技能型人才）方面有切合自己實際的目標和層次，然后通過有效管理與監控持之以恒地執行規劃，達成目標。其最大特點是一以貫之，不僅注重制定規劃，指導學生確立切實可行的發展目標和行動方案；更注重對規劃的實施實行有效管理與監控，確保學習生涯規劃的執行力和執行效能。

一、整體規劃入學教育

入學教育是高職學生大學生涯的第一課，對其適應環境、認同并熱愛所學專業、學會自主學習和發展至關重要。因此，應以學習生涯規劃教育為主線，整體規劃新生入學教育。

首先，應認真做好新生接待服務，隆重召開開學典禮，在充分展現服務育人形象的同時，寄新生以厚望：大學是步入社會需要做好知識、能力、素質、心理方方面面準備的演練場和訓練基地，要做大學的主人，主宰大學生活。

其次，應積極開展適應性教育，將適應大學學習、生活、人際教育貫穿全學期。通過開展“相親相愛一家人”相互認識素質拓展活動，縮短學生相互認識和了解過程，促進新集體凝聚力的形成；開展“新起點，新超越”系列講座，教授大學學習、同學相處的方法與態度；借助軍訓、運動會、學校規章制度學習、宿舍文化建設等活動，讓學生熟悉大學的規則，知道規則認同的優秀才是現實的優秀，指導學生在適應中成長、成熟。

最后，應喚醒學生規劃意識，培養學生規劃能力。其一，通過專業介紹、實訓室參觀，師生座談會和編制《專業學習指導手冊》，引導學生了解專業；借助“安人學生心理檔案系統”組織學生開展自我心理狀況測評，輔之測評導讀及“正確認識自我”講座，指導學生正確認識自己。其二，通過“做高職生活的主人”講座和“下一步我們該怎么走”主題班會，引導學生準確定位、科學規劃，明確高職三年學什么、怎么學、什么時候學。其三，在前兩項工作的基礎上，設計和印發“學習生涯規劃登記表”，規范學生學習生涯規劃的具體操作，引導學生制定合理的學習生涯規劃，確定高職三年發展目標和行動方案，提高學習生涯規劃的科學性和合理性。

二、開展責任意識教育

責任不是別人給予的，而是自己成熟的思想內定的。有所思才會有所行，有責任意識才會有自覺行動和不竭動力。因此，應廣泛開展責任意識教育，為學生自主發展與健康成長提供精神動力。

首先，通過“讓青春擔負起責任”、“對話心靈，成就人生”、“細節決定成敗，品質勝于能力”一系列講座，以及組織觀看“小鞋子”、“背起爸爸上學”、“責任勝于能力”、“中國強大的真正希望”等視頻，給學生視覺沖擊和靈魂洗禮，喚醒和增強他們對自己、對親人、對社會負責的感恩意識和責任意識。

其次，通過召開“責任，在擔當中成長”、“優秀是一種習慣”、“責任，讓我們璀璨生光”等主題班會，舉辦責任意識演講比賽和手抄報比賽，引導學生自我教育、自我激勵，讓責任在內心生根、發芽。只要學生責任在心，就會前進不止、奉獻不停。

最后，通過開展各種學習競賽、專業技能比賽和“一封家書謝親人，一句祝福銘師恩”、為白血病同學捐款、為地震災區愛心拍賣、為社區志愿服務和無償獻血等活動，讓學生踐履責任行為從身邊事做起，提升責任意識在點滴之間，落實到學習生涯規劃的行動上，化為提高自身素質與能力的不竭動力。

三、建立和完善提高學習生涯規劃執行力的相關制度和機制

首先，建立和完善學業預警制度、曠課預警制度、集中晚自習制度、輔導員巡查制度、專業班主任制度和學習生涯規劃執行情況“回頭看”制度，加強對學習生涯規劃執行的有效管理與監控，定期檢查、反饋學生學習生涯規劃執行情況，扎實推動班風學風建設。

其次，將教風、學風、考風建設貫穿學期始終，通過開展“我最喜歡的老師”評選活動，營造學為人師、行為世范、教書育人的良好教風和尊師重教、虛心善學、勤學好問的優良學風。要求教師既教書更育人，做好學生思想教育工作，特別是新生的專業思想教育、學習方法指導和學習困難學生輔導；要求學生將掌握知識、技能與誠信做人結合起來，自覺踐履學習生涯規劃，培養“兩種能力”、學會做“兩個人”，誠信考試，誠實做人。

再次，抓兩頭、帶中間、促上進，關注特殊群體，營造健康向上氛圍。其一，通過開展學習進步獎、國家（學院）獎助學金、“學習標兵”、“先進班集體”、“優良學風班級”等創先爭優活動，給學生樹立活生生的學習榜樣，形成比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。其二，抓好入黨積極分子和學生黨員先進群體，引導他們在學習、工作、生活、思想等方面做同學的表率，用模范行動去影響和帶動其他同學積極向上。其三，對受處分的學生實行全程跟蹤、三級幫教制度：輔導員每月談心；學生工作黨支部定期召開會議，學生黨員一對一幫助；專業教研室把幫教落實到任課老師。其四，對學生中學習困難、經濟困難、心理有問題的“特殊群體”給予更多的關愛，促進學生健康成長。

最后，開好“學習生涯規劃實施‘回頭看’”主題班會，認真對照學習生涯規劃檢查、評估規劃目標達成程度，分析、總結學習生涯規劃執行過程中存在的問題，明確下一步的努力方向，營造踐履學習生涯規劃的濃厚氛圍，促進學習生涯規劃執行力和執行效能的提高。

四、精心組織專業技能競賽和寒暑假社會實踐活動

首先，專業技能競賽是學生提高專業技能，展示自己強項的平臺。對此，各高職院校應高度重視，精心策劃，周密準備，用心組織競賽。在此方面，柳州鐵道職業技術學院的經驗值得借鑒。2010年柳州鐵道職業技術學院專業技能比賽項目由原來的11項增加到17項，基本涵蓋了相關專業的基本技能；而且所有專業技能競賽都是通過招投標方式，經過專業教研室的專家答辯會，才最后確定承辦班級和活動方案；每項比賽都是在人人參與的初賽、復賽的基礎上決賽。

其次，應精心組織每年寒暑假的社會實踐活動。例如，柳州鐵道職業技術學院每年寒暑假都組織近50％的鐵道交通運營專業學生到南寧、柳州、桂林火車站，玉林車務段（下轄十個車站）進行社會實踐活動，既支援了鐵路企業春運暑運工作，解決鐵路基層站段客流高峰時人手嚴重不足的問題，更使學生在社會實踐中實現與實際崗位零距離對接，動手操作能力、專業技能、職業素養和職業精神得到充分鍛煉和提高。

最后，下足工夫、花大投入擴充和完善實訓基地，用以訓練、提高學生專業技能，發展學生強項，尤其是培訓學生參加全國職業技能競賽。例如，柳州鐵道職業技術學院鼓勵學生參加2010年全國職業院校技能大賽“計算機網絡組建與安全維護”、“現代物流——儲配方案的設計與執行”、“汽車維修與故障排除”、“接發列車”、“大學生創業設計暨沙盤模擬經營”、“自動線安裝與調試”均獲好成績，并率先實現廣西在全國技能大賽上一等獎零的突破。

五、發揮輔導員的指導作用

在學習生涯規劃教育中應倡導以學生為本、對學生終生負責、為學生長遠發展著想的工作理念。這要求輔導員切實了解學生、了解班級、了解專業，并學會從紛繁復雜的學生工作事務中解放出來，加強對學生發展過程中的共性問題的研究與思考，切實當好學生的人生導師。

首先，應堅持輔導員下班聽課、下宿舍指導制度，切實加強輔導員對學生人生發展的引領，做好學習生涯規劃制定與執行的指導、監控與管理。一方面，輔導員應切實把好規劃制定關，引導學生按照“學習生涯規劃登記表”做好三年規劃，并逐一檢查是否認真和切實可行；另一方面，應實實在在開展好每學期兩次的“學習生涯規劃執行情況‘回頭看’”活動，強化規劃實施的檢查、反饋、指導修正；引導學生把自我管理與監控和老師管理與監控結合起來，管好自己的時間、精力、情緒和人際關系，切實把有限的時間、精力、資源集中在自己的專業技能和強項培養上，提高綜合素質和技能。

其次，應結合專業實習，實行輔導員跟班到現場單位掛職學習制度，增強輔導員對所帶專業的感性認識，促進輔導員了解企業用人的標準，進而拓寬工作思路，增強對學生的專業引領和解決學生實際問題的能力。

最后，圍繞學習生涯規劃教育課題，定期開展工作反思和業務學習交流，積極推動學生工作隊伍建設。其一，按照學習生涯規劃教育實施方案，輔導員每學期末收齊學生“學習生涯規劃登記表”，對所填內容進行檢查、歸納、總結匯總，然后在下一學期初進行“學習生涯規劃教育執行情況”專題匯報；課題負責人根據學習生涯規劃執行情況對教育方案作出相應調整，并反饋給每位指導老師和學生，進行宏觀指導。其二，定期召開學工會議，共同商討學生學習生涯規劃執行中存在的共性問題，并通過推薦好書好文章集中學或自學，切實提高輔導員對學生的引領與疏導能力。其三，加強對輔導員基本專業技能的指導，要求輔導員精心設計、用心準備每一次班會，并交主管領導（課題負責人）指導、完善后再實施。

總之，通過開展學習生涯規劃教育實踐研究，并使之成為常規工作，按計劃進行，按程序運作，促進學生工作隊伍業務素質的提高和輔導員隊伍的專業成長，推動學生工作上臺階、上水平。

【參考文獻】

［1］王國珍.論提高學業生涯規劃執行力與執行效能的有效途徑［J］.廣西教育（C版），2011（1）

【基金項目】柳州鐵道職業技術學院2010年度院級立項資助課題（2010-02）

【作者簡介】王國珍（1964- ），女，廣西人，柳州鐵道職業技術學院運輸與經濟管理系黨總支書記，副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 吳 筱）