中職學校師資建設新探

【摘要】中職學校在師資建設上應明確發展方向；擴充教師的來源渠道；鼓勵和組織教師走出去，到企業鍛煉，提高專業實踐能力；加強教科研工作，增強教師教科研能力；加快“雙師型”師資隊伍建設，深化系部師資建設，構建系部教育創新組織，增強教師創新能力，以促進中等職業教育的發展。

【關鍵詞】職業教育 雙師型教師

系部管理

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.025

一、中職學校師資建設的現狀

近幾年來，隨著我國職業教育事業的改革不斷推進和發展，職教師資隊伍建設取得了顯著成績，不僅師資隊伍的數量有了較大的發展，而且師資隊伍的質量也得到進一步提高；不僅省重點以上學校本科學歷的達標率達到90%以上，而且教師的結構也日趨合理。但是從總體上看，仍然存在以下實際問題。

(一)師資力量不足

專業師資數量不足，技能型教師尤為短缺。由于學校的規模擴大，老師和學生的比例嚴重失調，特別是專業教師，更加不足。很多學校借著職業教育發展的機會進了不少老師，有些是基礎課的老師，有些是剛出大學校門的實習生。在專業技能上只能紙上談兵，對技能的掌握要求也是亟待提高。

(二)實踐經驗不足

中等職業學校的專業課教師大多數都是從高校畢業后直接分配到學校，他們中的絕大多數沒有企業從業經歷，缺乏從事生產的實踐經驗，因而對相關企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢以及企業的崗位職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容不熟悉，對所教專業生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法也不了解。因此，在實踐教學中缺乏必備的能力，只能紙上談兵。即使曾到企業學習過，也是走馬觀花，對該專業行業的動態和發展一知半解，照搬教材進行教學，教學質量缺乏保障。

(三)教研科研能力不足

一部分教師，特別是年輕教師對待教科研充滿神秘感和迷惑，沒有找到提高教科研能力的鑰匙和科學路徑。他們的教科研能力有待提高。

(四)創新能力不足

現代職業技術教育要反映生產技術的要求，應跟蹤新技術、新工藝的發展。因此，對職業教育教師知識的深度、廣度、創新能力與普通教育相比有特殊要求。但實際中，不少教師墨守成規，教育教學觀念、教學理論不適應新的職業教育改革；教學方法陳舊、教學模式單一，缺乏創新；不能及時跟進科技的進步，因而不能達到理論和實踐的緊密結合。在課堂上的執教，也就成了無源之水、無本之木。

二、加強職業教育師資隊伍建設的對策

(一)明確發展方向

中等職業學校的教師需要緊跟時代發展，不斷學習新技術新技能。中等職業學校的教師不僅是文明和知識的傳播者，還要做新技術新技能的推廣者，這是與普高教師最大的區別。這個特點要求中等職業學校教師要盡快掌握新的教程模式，并在教學實踐中結合本校本專業的具體實際，不斷總結經驗，完善理論。只有這樣，教師才能達到產教研結合的境界，才能教給學生真本領，才不會讓學生感到紙上談兵，空洞無味。教育的發展方向就是以人為本，為學生服務；以提高教師隊伍整體素質為中心，努力培養雙師型教師，深化系部師資建設，構建系部教育創新組織，建立一支數量充足、經驗豐富、創新力強、素質優良的職業教育師資隊伍。

(二)擴展教師的來源渠道

有關行政部門應采取一些措施確保一部分職業高校的較為優秀的畢業生到中職學校工作，實行中職教師資格準入制度，使符合教師條件的工程師、技術員等憑教師資格證明也能參與教學活動。同時，學校自身也應實行擇優上崗制度，避免工作人員富余，作好“減肥”工作。在相關的政策層面上各級政府部門要給予大力的支持；實行學校自主聘用教師制度，鼓勵調動大學本科以上的畢業生到中等職業學校擔任專業課的教學工作；面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的技師擔任生產實習指導老師。通過內“培”外“聘”的方式解決師資數量不足的問題。針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，注意進行新知識、新技能的培訓。此外，還可以廣開校門向外界吸引人才，如招聘年有余力的退休教師，擇優招用原企業退休或下崗的專業技術崗位上的工程師或技師，從職業技術師范學院或工科院校吸收優秀的畢業生來校任教。這些都可以用來充實師資隊伍的后備力量。

(三)鼓勵和組織教師走出去，到企業鍛煉，提高專業實踐能力

應利用高校資源，建立教師輪訓制度。充分利用高等學校優勢資源，加大教師繼續教育培訓，進行周期內教師輪訓，使教師接受高校的新知識、新技術和新理念。教育要面向企業，學生要走入企業，教師更應走入企業。與企業建立定期的教師培訓制度，使教師在教學中更貼近企業實際生產，理論講解更有說服力。

(四)加強教科研工作，增強教師教科研能力

學術交流活動，營造教育教學與管理研究氛圍，才能增強專業發展后勁，才能提升學校核心競爭力。教育科研改革具有提高教師素質，提高教育質量的重要價值，“科研興校”必須成為實現學校的共識。因此，學校應高度重視教育科研工作，向科研要質量，向科研要水平，積極動員廣大教師廣泛開展教育科研活動，增強科研意識，以科研促教改，注重過程，追求實效。應培養一批研究型教師，“使教學成為藝術，讓教師成為專家”。學校應不斷提高科研經費的投入。

(五)加快雙師型師資隊伍建設，深化系部師資建設，構建系部教育創新組織，增強教師創新能力

1.加快雙師型教師隊伍建設

第一，安排專業教師到企業進行專業實踐。為了提高專業教師理論聯系實際的能力，應要求專業教師，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，都必須到企業進行專業實踐的鍛煉。開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備、銷售的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產場面的新科技、新工藝；帶著教學中的一些課題，到企業去向有豐富實踐經驗的相關人員請教，提高自己的實踐水平和專業技術能力，促進教學質量的提高。

第二，通過加強實踐教學環節提高教師的專業技能。凡是從事專業實踐教學的教師，都必須取得中級以上技能資格等級證書。專業教師在指導課程實際時，應結合實際，真題真做。同時，教師可參與企業技術改造、技術更新的實踐，提高自身技術開發能力和解決技術難題的能力。此外，應對理論課程進行教學改革，提高專業基礎課教師的實際操作能力，增強理論教學的針對性、應用性和實踐性。

第三，在建設專業實訓教室的過程中提高教師的技術開發能力。專業教師在參與專業實訓教室的建設過程中，可根據教學與企業生產應用緊密結合的指導思想，利用自身的專業優勢，自行開發、安裝專業實訓教室的教學設備與設施，從而拓寬專業知識面，搜集大量專業前沿發展的信息資料，滿足在專業教學中及時更新知識的需要。同時，也在開發建設專業實訓教室的過程中，加深對各類設備的原理、系統、性能、安裝、維護、保養等方面的全面認識，提高指導學生實踐操作的能力，從而增強專業課程的教學效果。

第四，在專業教學師資上，建立一支穩定的兼職隊伍。一是可以聘請部分校外專家、專業技術人員、能工巧匠來校擔任兼職專業教師，進一步優化專業教師隊伍的結構，積極引進相關企事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的專業技術人員來做兼職教師，他們一可以給學校帶來生產第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員的素質的新要求。二是可以在和學校教師共同進行教學活動中，促進學校教師向雙師型轉化。在目前的新形勢下，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，改善中等職業學校教師的結構，以適應人才培養和專業變化的要求。

第五，采取激勵措施，促進雙師型教師隊伍的建設。學校應完善雙師型教師培養的考核、評職、聘任等相結合的機制，從政策層面保證中等職業學校教師的切身利益，穩定中職教師隊伍；鼓勵中青年教師參加職業資格證書或專業技能等級證書的考證工作，以提高教師的實際操作能力；建立科學合理的獎懲機制，要通過選拔“專業帶頭人”、“專業骨干教師”，創“名專業教師”工程，將責任激勵、榮譽激勵和物質激勵有效地結合起來，鼓勵教師在專業發展和專業教學教研上，努力攀登，不懈追求，踏上新臺階。

2.深化系部師資建設

一所職業學校的具體工作都是在系部實現的，中職學校師資隊伍建設，基礎在系部，關鍵也在系部。應深化和加強系部建設，力爭實現“以系為主體”、“以系為實體”。應針對老師的具體情況，量體裁衣對老師的不足進行幫助和指導。同時，應更好地整合、配置、優化專業部資源，從而均衡專業部的發展需求；應促使專業部從專業技能或者教學水平等方面針對教師的共性和差異進行各種教研學習等研討活動；應按照ABC分類管理出發，對師資進行分類管理，有效提高A類教師的貢獻與作用。

3.構建系部教育創新組織

應對教學資源進行合理的分配和利用，以調動系部建設的積極性和主動性；應強化系部優勢專業建設，構建系部教育創新組織。這種組織應具有以下特征：人人平等，人人具有創新的能力；共同的價值觀，共同的愿景規劃；有效的團隊合作；廣泛的溝通；獎勵制度和積極鼓勵創造性的建議；常規化的組織學習；織持續性的創新活動。

總之，建設一支專業技能過硬，業務精良的現代化教師隊伍，是中等職業學校教育改革和發展的根本大計。同時，職業學校也應根據本校實際情況不斷發展創新，提升自身品牌，完善自身制度，為社會和企業培養合格的技術人才，為教師提供展現才能的舞臺，才能真正推動和加快建設高素質的中等職業學校教師隊伍，使中等職業教育再上新臺階。

【參考文獻】

［1］溫恒福.教育創新組織的領導與管理［D］.吉林：東北師范大學博士論文，2005

［2］孫琪琪.加強中職師資隊伍建設的幾點思考［J］.河南教育（下旬），2010（12）

【作者簡介】朱微微（1965- ），女，江蘇南通人，柳州市第一職業技術學校電商物流專業部主任，高級教師，研究方向：教學管理和教學；廖建國（1973- ），男，廣西柳州人，柳州市第一職業技術學校電商物流專業部教學科研負責人，高級講師和技師，研究方向：職業教育和創新思維。

（責編 何田田）