校園戲劇教育在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

【摘 要】探討校園戲劇教育在旅游高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用：從校園戲劇教育與旅游高職院校部分專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生技能，在構(gòu)建旅游高職院校和諧校園與豐富多樣校園文化中發(fā)揮作用，用戲劇思維拓展學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】校園戲劇教育 人才培養(yǎng) 應(yīng)用

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.10.028

戲劇教育（Dramatic Education）有狹義和廣義之分，狹義上是指專業(yè)的戲劇教育，即由專業(yè)藝術(shù)院校承擔(dān)，培養(yǎng)編劇、導(dǎo)演、演員和舞美等專門的戲劇從業(yè)人員；廣義上是指非專業(yè)的戲劇教育，即面向社會全體人群，將戲劇融入到各類教育中，目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，它可以分為學(xué)校戲劇教育、社群戲劇教育等。本文所說的校園戲劇，是學(xué)生在校園內(nèi)組織的不以營利為目的，有著藝術(shù)性、人文性特點(diǎn)的戲劇編、導(dǎo)、排、演的嘗試與實(shí)踐活動。校園戲劇教育，是指廣義上的非專業(yè)的學(xué)校戲劇教育，是在學(xué)校范圍內(nèi)以教學(xué)育人為目的，運(yùn)用戲劇教育方式和戲劇思維方式的教學(xué)實(shí)踐活動。校園戲劇教育在我國大、中、小學(xué)的運(yùn)用都具有普遍的意義，本文主要探討校園戲劇教育在旅游高職院校的應(yīng)用。

一、與旅游高職院校部分專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生技能

旅游業(yè)是一門涉及食、住、行、娛、游、購等多方面的綜合性產(chǎn)業(yè)，因而需要具有多方面綜合能力的實(shí)踐性人才。旅游高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向全社會，培養(yǎng)旅游行業(yè)所需的高素質(zhì)專門人才，對學(xué)生的培養(yǎng)方案是在對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的同時，注重學(xué)生實(shí)踐性技能的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以考慮將校園戲劇教育與旅游高職院校一些專業(yè)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，導(dǎo)游專業(yè)人才是旅游業(yè)需求量大，也是旅游職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)人才。導(dǎo)游除了要具備豐富的專業(yè)知識外，還要具備較好的口才、敏捷的思維、完美的外在形象、良好的心理和身體素質(zhì)等，而通過校園戲劇教育對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的介入，可以達(dá)到良好的效果。

就培養(yǎng)和提高學(xué)生的口才而言，戲劇教育是最便捷、最有效的方式。如果學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行背誦臺詞的訓(xùn)練，就很容易提高自己的口才，能夠?qū)W會在講話時融入情感、控制語速等，學(xué)生通過在臺上將自己背誦的臺詞表演出來，能夠在扮演角色的過程中克服心理上的膽怯，為以后工作中面對不同群體對象時發(fā)揮自己的口才打下基礎(chǔ)。

良好的身體素質(zhì)是從事導(dǎo)游行業(yè)學(xué)生所必需的基本條件，而戲劇是一門綜合性的藝術(shù)，它要求參與者不僅要動腦筋，還要動手，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。比如舞臺布置、道具制作、表演訓(xùn)練都鍛煉了學(xué)生的體能，表演中身體不同程度的收放能把身體各個部位充分調(diào)動起來，經(jīng)常演戲或參與演戲有助于學(xué)生保持健康狀態(tài)。

戲劇教育通過有效的形體訓(xùn)練，對學(xué)生塑造完美的外形、提高公眾的形象有至關(guān)重要的作用。旅游高職院校的許多專業(yè)如酒店管理、導(dǎo)游、涉外文秘、空中乘務(wù)等都可借鑒戲劇中的形體訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)閼騽≈械男误w訓(xùn)練和表演可以幫助學(xué)生有意識地矯正自己存在的缺陷，幫助學(xué)生塑造完美的外在形象。

此外，戲曲是中國傳統(tǒng)的戲劇形式，是文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及各種表演藝術(shù)因素綜合而成的綜合性藝術(shù)。中國戲曲的表演體系博大精深，它與德國布萊希特體系和蘇聯(lián)斯坦尼斯拉夫斯基體系，合稱世界三大演劇體系，旅游高職院校的藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生，應(yīng)吸收中國戲曲表演的傳統(tǒng)與精髓。在當(dāng)今非物質(zhì)文化遺產(chǎn)熱的背景下，地方戲曲成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)的熱門話題，我國很多大、中、小學(xué)都開展戲曲走進(jìn)校園活動，讓學(xué)生了解中國戲曲，還有一些學(xué)校建立了地方戲曲文化保護(hù)中心。旅游高職院校的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)，應(yīng)充分將中國戲曲引入課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地方戲曲作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及地方戲曲作為各地特色旅游文化資源的重要性。

二、在構(gòu)建旅游高職院校和諧校園與豐富多彩校園文化中發(fā)揮作用

構(gòu)建高校和諧校園是以校園為載體，貫徹以人為本的教育理念，以民主法治、充滿活力、安定有序?yàn)榛咎卣鳎瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校各個系統(tǒng)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。旅游高職院校必須建構(gòu)和諧多樣的校園文化以及和諧的教學(xué)秩序、人際關(guān)系和校園環(huán)境，為培養(yǎng)旅游業(yè)所需專門人才的全面、健康發(fā)展提供保障。

校園戲劇在建構(gòu)和諧校園中起到獨(dú)特的作用。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是和諧校園重要的標(biāo)志，而校園戲劇的主體是在校師生，校園戲劇活動為師生、學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系建構(gòu)搭建了一個平臺。戲劇在舞臺上的實(shí)現(xiàn)，必須通過集體的合作才能完成，從劇本編創(chuàng)、排演到演出的過程，必須用集體的力量各負(fù)其責(zé)、齊心協(xié)力才能夠保證演出的成功。可以說，從劇本開始到最終舞臺的實(shí)現(xiàn)過程，就是參與者之間人際關(guān)系不斷協(xié)調(diào)、磨合的過程。

戲劇是一門綜合藝術(shù)，校園戲劇所凝聚的校園文化是豐富多樣的。大學(xué)生的思想和生活豐富多彩，學(xué)生們通常將他們對人生、愛情、青春、學(xué)習(xí)、就業(yè)等的感悟通過演劇的方式演繹出來，從中體驗(yàn)著自己的成長，因而校園戲劇成為豐富多彩的校園文化的一個組成部分。筆者所在的桂林旅游高等專科學(xué)校外語系舉辦的外文戲劇節(jié)（有英文、日文、法文），從1997年到目前一直延續(xù)，是桂林旅游高等專科學(xué)校校園文化建設(shè)的品牌，在廣西各界有深遠(yuǎn)的影響，成為旅游高職院校戲劇教育的一面旗幟。

桂林旅游高等專科學(xué)校外語系外文戲劇節(jié)十幾年的發(fā)展歷程，充分表明校園戲劇教育在和諧校園與豐富多彩校園建構(gòu)中的作用。桂林旅游高等專科學(xué)校外文戲劇節(jié)所有節(jié)目均由旅游外語系學(xué)生（以班為單位）自編自導(dǎo)自演，既有反映自我成長和社會現(xiàn)實(shí)題材的劇目，也有經(jīng)典名劇、童話和寓言等多種劇目。外文戲劇節(jié)從每年3月初開始運(yùn)作，從報名、初選、復(fù)選到最后確定演出劇目上演，歷時3個多月。期間有每一個班級的協(xié)調(diào)合作，也有各位指導(dǎo)老師的積極參與和組織人員的辛勤工作。外文戲劇節(jié)不僅使學(xué)生專業(yè)水平得到提高，而且加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。外文戲劇節(jié)期間，還多次成功舉辦劇本大賽、海報大賽、精彩瞬間劇照攝影展、經(jīng)典臺詞展等附屬校園文化活動，這些都成為了該校豐富多彩的校園文化的重要組成部分。

三、用戲劇思維拓展旅游高職院校學(xué)生的素質(zhì)

筆者認(rèn)為，校園戲劇教育除用戲劇藝術(shù)形式培養(yǎng)、熏陶學(xué)生外，將戲劇思維方式運(yùn)用到拓展學(xué)生的素質(zhì)是一條新的途徑。筆者近年就戲劇思維運(yùn)用于拓展旅游高職院校學(xué)生的素質(zhì)方面，作了一些有益的探索：首先，筆者對戲劇思維延伸的人類表演學(xué)理論在旅游研究中的運(yùn)用進(jìn)行整理研究，發(fā)現(xiàn)人類表演學(xué)理論在旅游真實(shí)性、文化商品化、旅游體驗(yàn)等熱點(diǎn)問題的研究中取得了很大的成績，并認(rèn)為人類表演學(xué)理論還會在旅游研究中進(jìn)一步發(fā)揮作用，如繼續(xù)研究旅游真實(shí)性、文化商品化、保護(hù)傳統(tǒng)、旅游心理問題，拓展研究旅游活動中各種角色行為和他們之間的關(guān)系、導(dǎo)游員的教育與培訓(xùn)、景區(qū)空間設(shè)計等方面仍有很大的發(fā)展空間。其次，筆者依照戲劇思維在旅游研究中已有的成果，在學(xué)術(shù)上提出旅游表演學(xué)的范疇，旅游表演學(xué)的對象是人的整個旅游活動，既包括旅游活動中戲劇影視的表演，即狹義的表演，也包括旅游活動中人的一切行為構(gòu)成的廣義上的表演。

對于旅游高職院校不同專業(yè)的學(xué)生，可以運(yùn)用不同戲劇思維對他們的素質(zhì)進(jìn)行拓展，如教會酒店管理專業(yè)的學(xué)生把自己工作的酒店想象成一個舞臺，在這個舞臺里融入自己的腦力、體力和情感，在面對顧客時不斷改進(jìn)自己的表演。以用戲劇思維對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展為例：將導(dǎo)游帶領(lǐng)游客活動的景區(qū)空間比喻為一個“表演的空間”，在這個空間里，導(dǎo)游通過語言講解（類似臺詞）或借助自己肢體、景區(qū)布景等方式表演給游客看，這時候?qū)в魏陀慰椭g構(gòu)成了類似演員和觀眾之間的聯(lián)系。同時，游客也可以充當(dāng)演員的角色，他們在景區(qū)空間里游玩，好像在導(dǎo)游（類似導(dǎo)演）的引導(dǎo)下完成了一場戲劇表演。而在面對東道主時，導(dǎo)游和游客都成為觀眾，都在看東道主作為演員的表演，因?yàn)楹芏嗦糜蔚睾芏嗍挛锇ň用癖旧矶际墙?jīng)過“包裝”的，但是游客往往“興奮地觀賞經(jīng)過裝扮的演員表演——雖然這些演員都是當(dāng)?shù)氐木用瘢麄儚暮芫靡郧熬蜕钤谶@里”。因此，在旅游表演學(xué)的范疇里，導(dǎo)游和游客之間的角色在演員（兼導(dǎo)演）與演員、演員與觀眾、觀眾與觀眾之間轉(zhuǎn)換，所有人都是參與者或旁觀者，所有人都是演員或觀眾。了解了這些角色關(guān)系之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)游就很容易把握自己在不同時間段的角色，做到工作中的協(xié)調(diào)一致。

四、結(jié)語

本文簡單探討了校園戲劇教育在旅游高職院校中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在：校園戲劇教育與旅游高職院校部分專業(yè)結(jié)合，可以通過戲劇藝術(shù)方式培養(yǎng)學(xué)生技能；校園戲劇教育有助于建構(gòu)旅游高職院校和諧校園與豐富多樣的校園文化；在校園戲劇教育中，可以用戲劇思維針對不同專業(yè)，拓展旅游高職院校學(xué)生的素質(zhì)。此外，校園戲劇教育在培養(yǎng)旅游高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)、審美、綜合素質(zhì)，以及人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、陶冶情操等方面都具有積極的意義。以上諸多問題還可以進(jìn)一步探討，校園戲劇教育在旅游高職院校中的運(yùn)用還有廣闊的空間，因?yàn)閼騽∽鳛槿祟惿囊环N存在和表現(xiàn)形式，也是人類群體意識對外宣泄的表現(xiàn)形式。

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【作者簡介】朱江勇（1976- ），桂林旅游高等專科學(xué)校副研究員，博士，研究方向：戲劇與區(qū)域文化。

（責(zé)編 吳 筱）