中小學(xué)教師心理健康教育的認(rèn)識(shí)與思考

當(dāng)前，教師因心理健康問(wèn)題影響了家庭和諧、同事關(guān)系和事業(yè)發(fā)展的事例屢見(jiàn)不鮮，因心理健康出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致情緒失控甚至自殺的惡性事件也時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，逢中考和高考等大考后，還會(huì)有不少教師因“精神障礙”而到醫(yī)院接受治療。此外，教師心理健康的持續(xù)惡化會(huì)給學(xué)生、教育以及社會(huì)帶來(lái)深重的影響。據(jù)報(bào)道，“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)發(fā)布的“你認(rèn)為最急迫需要解決的校園傷害”專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，采用諷刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、當(dāng)眾出丑等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”現(xiàn)象呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，“語(yǔ)言傷害”成為當(dāng)前中小學(xué)生教育亟待解決的校園傷害問(wèn)題之首。可見(jiàn)，教師的心理問(wèn)題會(huì)直接影響到學(xué)生的身心健康，全社會(huì)都必須高度重視中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題了。

一、產(chǎn)生中小學(xué)教師心理問(wèn)題的原因

導(dǎo)致中小學(xué)教師心理問(wèn)題的原因主要包括：一是教師自身因素是導(dǎo)致教師心理問(wèn)題的基本原因。有的教師性格過(guò)于敏感、脆弱，在困難與挫折面前缺乏相應(yīng)的心理承受能力，在有害的外界致病因素沖擊之下，易出現(xiàn)心理障礙；還有的教師自身素質(zhì)難以適應(yīng)改革的需要。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在教育觀念方面盡快轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)能力上盡快提高，這給教師也帶來(lái)相應(yīng)的壓力。二是與教師的地位、角色和危機(jī)感密切相關(guān)的。教師所承擔(dān)的多重角色所帶來(lái)的心理沖突是造成教師心理健康問(wèn)題的重要原因，經(jīng)濟(jì)待遇低、生活環(huán)境較差，還要對(duì)學(xué)生安全承擔(dān)無(wú)限責(zé)任的擔(dān)憂、面臨崗位設(shè)置聘任壓力和社會(huì)對(duì)教師的期望值過(guò)高等，都是造成教師心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的因素，而教師往往找不到為自己辯護(hù)甚至舒緩一下的空間，作為教師，他們常常要掩飾自己的喜怒哀樂(lè)，最終會(huì)走向抑郁或者激烈的爆發(fā)。三是與學(xué)校落后的管理理念有直接的關(guān)聯(lián)。一些學(xué)校缺乏“以人為本”的理念，對(duì)待教師各種福利、評(píng)價(jià)方面很不合理。例如有的學(xué)校對(duì)考勤實(shí)行硬性管理，簡(jiǎn)單扣款，導(dǎo)致教師心理壓抑；有的學(xué)校校務(wù)不公開(kāi)，致使教師對(duì)職稱評(píng)聘、晉升工資、學(xué)習(xí)進(jìn)修、評(píng)選先進(jìn)等方面意見(jiàn)紛紛；受社會(huì)不良環(huán)境的影響下，有的學(xué)校內(nèi)部也易形成利益小團(tuán)體，彼此為自己的利益相持不下，搬弄是非等。可以說(shuō)，一個(gè)和諧的學(xué)校，教師的心理會(huì)相對(duì)比較健康，而管理不民主的學(xué)校，教師的心理負(fù)擔(dān)都會(huì)比較重。

二、中小學(xué)教師心理健康教育的對(duì)策

1．正確理解和把握教師職業(yè)道德內(nèi)涵

正確理解和把握教師職業(yè)道德，主要應(yīng)做到：

（1）要堅(jiān)守教師職業(yè)道德底線。教師在其職業(yè)活動(dòng)中，只要職業(yè)道德行為高于“底線”，其合法權(quán)益就不應(yīng)當(dāng)受到侵犯。在實(shí)際中，教師職業(yè)道德有三個(gè)基本要求：履行職責(zé)收獲成長(zhǎng)，即要求教師遵章守紀(jì)，珍惜教師工作，并在從事這一事業(yè)中不斷提高、完善自己，收獲自己的成長(zhǎng)；合作寬容融入集體，即教師要尊重他人的勞動(dòng)，以正確的心態(tài)處理人事關(guān)系；民主平等，關(guān)愛(ài)生命，即教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生，建立民主的師生關(guān)系。在日常工作中，一定要注意強(qiáng)化底線要求，鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展，不可用片面、狹隘的觀念來(lái)要求教師，增加教師不必要的精神負(fù)擔(dān)。因此，必須處理好對(duì)教師的高期待、嚴(yán)要求與社會(huì)對(duì)教師的尊重和關(guān)懷之間的關(guān)系，給教師一個(gè)公平、公正的待遇。讓教師在完成崇高使命的愉悅中升華道德，完善自我，在維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，做一個(gè)積極師德的踐行者。

（2）要重視培養(yǎng)教師的法規(guī)意識(shí)。許多學(xué)校管理者和教師的法規(guī)意識(shí)都比較淡薄，對(duì)《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)教師的職業(yè)義務(wù)等內(nèi)容學(xué)習(xí)不透徹，如教師諷刺、挖苦學(xué)生或家長(zhǎng)，或是隨意讓“違規(guī)”學(xué)生停課反省等現(xiàn)象常有發(fā)生，這說(shuō)明了教師自身都在進(jìn)行著違規(guī)的行為。因此，落實(shí)到規(guī)范教育行為時(shí)，對(duì)教師違反職業(yè)道德行為的處理，要注意從法紀(jì)和政策的高度來(lái)分析引導(dǎo)，不要單純從師德和品質(zhì)方面來(lái)找原因。在處理全局性的重大問(wèn)題和可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的細(xì)節(jié)問(wèn)題上一定要堅(jiān)持原則，不能手軟。

2．實(shí)施以人文精神為主導(dǎo)的教師管理

在日常工作中，校長(zhǎng)要集中精力抓學(xué)校的中心工作，即做好“人”的工作。首先，要讓教職工“感覺(jué)良好”，注重培育教職工的合作意識(shí)，創(chuàng)造健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造教職工的“精神家園”，這是培養(yǎng)高尚師德群體的重要途徑。其次，要努力創(chuàng)造條件，為教師提供揚(yáng)名和揚(yáng)長(zhǎng)的各種機(jī)會(huì)，不斷滿足他們的成就需要，使他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心的情感，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快地投入工作。

校務(wù)公開(kāi)和民主管理是實(shí)施人文管理的重要標(biāo)志。學(xué)校要充分發(fā)揮民主在創(chuàng)造和諧校園的過(guò)程中的作用，增強(qiáng)教職工的民主意識(shí)。北京市教育局曾組織有關(guān)專家調(diào)查結(jié)果顯示，校務(wù)公開(kāi)是非常好的制度建設(shè)，校務(wù)公開(kāi)分值比較高的學(xué)校，黨政關(guān)系和干群關(guān)系都非常融洽，教師心理大都比較健康。參與調(diào)查的一個(gè)教授說(shuō)：“校務(wù)公開(kāi)這個(gè)事不費(fèi)很多勁，而且能非常好地推動(dòng)學(xué)校管理民主化，促進(jìn)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師健康成長(zhǎng)。”

3．建立以“大鍋飯”為基礎(chǔ)，兼顧突出骨干教師的結(jié)構(gòu)工資制

不少學(xué)校“以實(shí)績(jī)論英雄”，用企業(yè)管理的思路來(lái)確定待遇，這容易造成教師感情對(duì)立，引發(fā)教師心理障礙。“以實(shí)績(jī)論英雄”看重的是教師個(gè)人績(jī)效，但事實(shí)上，我們無(wú)法對(duì)教師的隱性績(jī)效進(jìn)行考核，即對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有更深遠(yuǎn)影響的德育、心理健康教育以及美育，因?yàn)楹茈y有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法外化為績(jī)效。可以說(shuō)校園里的“按績(jī)分配”是以一道兇險(xiǎn)的“防人之心”的籬笆，把善惡是非統(tǒng)統(tǒng)拒之門外，人為地增加了教師的心理壓力。有一個(gè)現(xiàn)象值得反思：很多老教師都懷念自己過(guò)去與同事和諧共處、沒(méi)有評(píng)價(jià)、沒(méi)有排名的日子，他們感到那時(shí)的教學(xué)真的是一種享受，是一種自我成功的享受。所以，適當(dāng)?shù)摹按箦侊垺焙苡斜匾！按箦侊垺笔菍?duì)教師這一素質(zhì)比較高的群體的充分肯定，如果能夠讓教師在有了穩(wěn)定的薪酬保障基礎(chǔ)上，吃上“大鍋飯”，充分體現(xiàn)群體競(jìng)爭(zhēng)，讓“末位淘汰制”淡出教師視野，同時(shí)兼顧突出優(yōu)秀教師的待遇，那么，教師的心態(tài)就會(huì)更加平和，教師之間的關(guān)系就會(huì)更加融洽，其心理就會(huì)更健康。

4．加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)精神形態(tài)的校園文化建設(shè)。學(xué)校可以利用節(jié)假日經(jīng)常組織豐富多彩、健康文明、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的課余文化生活，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動(dòng)中得到心理補(bǔ)償。另外，要建立校內(nèi)教師申訴和反饋渠道。尊重教師權(quán)利，落實(shí)和保障教師待遇是依法治校的重要內(nèi)容，如定期召開(kāi)民主生活會(huì)、職工代表座談會(huì)來(lái)了解職工心聲，依法公正、公平解決教師與學(xué)校的爭(zhēng)議，維護(hù)教師合法權(quán)益，改善校內(nèi)人際關(guān)系，增強(qiáng)教師的心理健康。

5．學(xué)校應(yīng)制訂和實(shí)施教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃

制訂和實(shí)施教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃，這是大多數(shù)學(xué)校普遍做得不好的一項(xiàng)工作。針對(duì)教師共同的心理需要和普遍存在的心理問(wèn)題，可邀請(qǐng)心理衛(wèi)生專家、學(xué)者來(lái)校給教師講課，開(kāi)展系列心理輔導(dǎo)講座，讓教師掌握心理衛(wèi)生保健知識(shí)和常見(jiàn)心理問(wèn)題的自我調(diào)節(jié)方法，提高緩解心理壓力與承受挫折的能力；還可以由學(xué)校黨支部和工會(huì)牽頭建立溫馨的談心室，開(kāi)展談心交流等活動(dòng)，為教師解決特殊的心理問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)患有嚴(yán)重心理疾病的教師，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)心理醫(yī)生為其治療。

總之，教師的不良心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生和教師的身心健康，制約了教師潛能的發(fā)揮，影響了學(xué)校的和諧發(fā)展。開(kāi)展教師心理健康教育問(wèn)題的思考與實(shí)踐，一方面是為了提升全社會(huì)對(duì)教師健康狀況和教師健康成長(zhǎng)的重視度，另一方面是希望全社會(huì)特別是教育部門、學(xué)校及教師自身共同努力，采取有效措施來(lái)維護(hù)并增進(jìn)教師的心理健康，為教師幸福人生奠基。

（作者單位：宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)第二中學(xué)，湖北 宜昌，443500）