聾校課堂教學(xué)的“三個關(guān)注”

在聾校課堂教學(xué)中，如何讓課堂教學(xué)貼近聾學(xué)生的實際，結(jié)合聾學(xué)生的特殊性，筆者以“三個關(guān)注”滲透教學(xué)的始終，努力讓課堂教學(xué)實效最優(yōu)化，為聾學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1．關(guān)注聾學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特殊性

聾校教育對象為聽力障礙的學(xué)生，學(xué)生一般讀９年，部分學(xué)生還繼續(xù)就讀３年中等職業(yè)教育。由于學(xué)生聽力障礙，與家長溝通比較困難，家庭教育比較欠缺；很少人接受過學(xué)前教育，70%的聾學(xué)生入學(xué)年齡較大，錯過了接受教育的黃金時期。可以說，聾學(xué)生成長的引路人基本上都落在了教師的身上，教師是聾孩子成長最親近的人。

聾學(xué)生沒有口語基礎(chǔ)，入學(xué)前不會說話，也不知道話是怎么說的。他們只能用手指指點事物、用比比劃劃等手段重現(xiàn)事物或與人交往。聾學(xué)生沒有聽話能力，他們只能用眼睛代替耳朵，去認(rèn)識事物、現(xiàn)象，從對方指點的事物或比劃出的事物，獲得感性形象。因此，在學(xué)習(xí)知識上有著一定的特殊性，一般比健全的學(xué)生慢。因此，聾校教師在課堂教學(xué)中要理解聾學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，需要付出更艱辛的勞動，才能使學(xué)生順利通過從不懂到懂、從懂到會、從會到悟的循序漸進的有效補償教育的三個階段。

2．關(guān)注運用手語開展課堂教學(xué)的合理有效性

（1）合理運用各種語言形式。聾學(xué)生由于聽力障礙，他們的語言形式，一般是指口語、書面語及手語。教學(xué)語言是教師用以幫助學(xué)生理解知識、形成語言、培養(yǎng)能力的工具。只有當(dāng)教師用了能正確講清意思，又為學(xué)生真正懂得的教學(xué)語言，才能收到較好的課堂教學(xué)效果。在聾校課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的語言交流，應(yīng)以口語為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理運用手語和板書作輔助語言手段。在不同年級階段、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有區(qū)別地使用各種語言形式。例如在低年級，以口語、書面語為主，手語為輔的語言形式組織教學(xué)各環(huán)節(jié)；中高年級逐漸以書面語為主，口語、手語為輔的語言形式開展課堂教學(xué)工作。

（2）運用手語開展課堂教學(xué)要合理、有效。首先，教師使用的手語是學(xué)生已具有正確概念的，可以說是合理有效的，反之是不合理的。例如在一年級學(xué)習(xí)“鴨子”，教學(xué)要求是將“鴨子”的語音、字形和“鴨子”真實形象建立聯(lián)系，形成語言。如果聾學(xué)生還沒有理解“鴨子”詞義，教師用手語代替直觀教具開展教學(xué)，學(xué)生將“鴨子”的意思和手語形象等同起來，結(jié)果是錯誤理解了詞義，在見到“鴨子”的真實形象時仍不知道它就是“鴨子”，這樣的教學(xué)語言形式顯然是不合理的。其次，有必要使用手語作輔助時是合理的，沒有必要時使用是不合理的。例如教“鴨子”，準(zhǔn)備教具很方便，用教具形成的概念最正確。這時用手語代替就顯得沒有必要，也是不合理的。

3．關(guān)注聾學(xué)生理解接受信息形式的直觀性

聾學(xué)生由于聽力障礙，視覺起了重要的補償作用，故聾學(xué)生的思維活動帶有明顯的形象性，對直觀形象的東西記得快、保持得也比較好，并容易再現(xiàn)出來，但他們注意力比較容易分散。因此，在課堂教學(xué)中要關(guān)注聾學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，采用直觀演示教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，才能有效地集中聾學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動中來。

課堂教學(xué)中采用直觀演示法，借助所要學(xué)習(xí)的事物本身，或利用事物相近的形象，能使聾學(xué)生充分運用感覺器官，觀察、接觸具體事物，獲得感性知識，從而使學(xué)生的觀念、概念更鮮明、完整、充分而精確。

演示可用實物、標(biāo)本和模型演示；圖片、圖畫演示；多媒體輔助教學(xué)、錄像演示等；動作、表情演示也是聾校教學(xué)中常用的。例如學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》，準(zhǔn)備烏鴉（標(biāo)本）、瓶子、石子、水等教具，根據(jù)課文內(nèi)容，逐一演示給學(xué)生看。

總之，在聾校要讓課堂教學(xué)貼近聾學(xué)生的實際，需要關(guān)注三個方面的特殊性。以“三個關(guān)注”貫穿聾校課堂教學(xué)的始終，努力讓課堂教學(xué)實效最優(yōu)化，為聾學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：南寧市盲聾啞學(xué)校，廣西南寧，530001）