淺談高三年級的班級文化建設

高三學年是中學學習階段最關鍵的一年，對學生來說，既是中學時代的最后一年，同時也是復習迎考的關鍵一年。對班主任來說，由于時間緊，任務重，教育效果又直接關系著學生的未來，因此班級工作的重要性不言而喻。為了提高學生的成績，高三年級的班主任將大部分精力都放在了抓成績上，往往忽視了班級文化建設。那么班級文化建設對高中畢業班有何重要性？怎樣才能創建良好的班級文化呢？下面談談本人的看法。

一、班級文化對高三年級的重要性

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化能公開或潛在地給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，影響學生的思想觀念、行為 [1]，引導學生朝著正確的方向和目標發展，促使學生形成正確的價值觀念、塑造良好的道德品質。

高考是一場智力、體力和心理素質的大比拼、大考驗。許多高三學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，精神負擔不斷加大。其實，任何群體的氛圍都會對個體產生心理影響力，甚至壓力。消極的群體，會讓學生產生逃避甚至是放棄的思想，而積極的群體會對學生的心理產生一種向上的推動力。因此，班主任應加強班級文化建設，努力構建一個團結友愛、樂觀向上的班級，同時依靠并通過班集體教育其中的每個成員，這有利于每一個人的身心健康成長和良好的思想品格的形成。[2]可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量，良好的班級文化將有利于教育工作的順利開展，有利于高中畢業班的學生以昂揚的姿態走進高考考場。

二、創建高三良好班級文化的途徑

1．提高班主任業務能力是前提

教師是以“道”立身，“道”不高，怎么能“授業解惑”呢？作為班主任，首先要提高教學業務的水平。有了淵博的知識和精湛的業務能力，學生才會被班主任的知識才華所吸引，才會心悅誠服地接受班主任的教育。這是班主任建立威信的前提，也是得到學生認同的第一步。有了這個前提，班主任才能順利地開展各項班級管理工作，才能創建良好的班級文化，才能推動學生刻苦學習，不斷上進。

2．培養學生的良好習慣是基礎

思想家培根說過，習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。要建立良好的班級文化，就要使學生養成良好的行為習慣。習慣的培養越早越好，從開學的第一天開始，從頭抓起，從小事抓起，嚴格具體到學生的言行舉止各方面，如男生不留長發、女生不染發、不戴金銀首飾等。在學習《中學生日常行為規范》時不流于形式，必須從身邊挖掘題材，讓生活說話，使學生真正體會到養成良好行為習慣會終身受益。同時班主任也應該明白，要讓學生養成良好習慣不能一蹴而就，應作長遠打算，應當允許學生習慣的形成有個過程，讓學生一步一個腳印前進。班主任只要善于引導，持之以恒，久而久之，學生便會習慣成自然。

3．獨特的教室文化是載體

蘇霍姆林斯基說過，我們的教育應當使每一堵墻都說話。班主任應根據自己班級學生的特點，構建有特色的教室文化。尤其是在高三階段，可以通過美化教室，給學生一個整潔、美觀的學習環境；可以在教室兩側墻上張貼鼓勵的標語，激勵全班向著共同的目標前進；還可以在教室的“學習園地”里介紹各種學習方法，也可以以“我的理想”為主題，讓學生談自己的理想和奮斗目標，從而激發學生的競爭意識和拼搏精神。為防止少數學生在高中最后階段放松紀律要求，可以將班級管理制度、考勤制度、勞動制度等張貼在教室前面的“公告欄”上，不斷提醒學生嚴格要求自己，增強自我約束的意識。在班級布置美化的過程中，要以學生為主體，充分激發學生的創造力，體現出特色，從而更好地形成班級凝聚力。教室文化是良好班級文化的載體，它勝過千言萬語，所收到的教育效果是巨大的。

4．師生的心靈溝通是關鍵

高三學生高考的壓力時時刻刻沖擊著他們的學習生活。如果學生的這種壓力得不到有效的釋放或者及時的調節，日積月累，后果會很嚴重。相反，如果班主任能用心去和學生交流，用愛去關懷學生，那么不僅能增進師生之間的情誼，有利于良好學風和班風的形成，而且有利于學生身心的健康發展。師生的心靈溝通，應該建立在一種新型的師生關系之上。

（1）班主任要平等公正地對待學生。世界上的愛有各種各樣，而班主任對學生的愛不同于父母對子女的愛，它蘊含著更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，還是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。它具體表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。但是這種愛應該公平地體現在每一個學生的身上，班主任若偏愛少數成績優秀的學生，會使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數“好學生”產生厭煩感，而且對班主任也有成見。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，班主任都應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘每一個學生的潛能，給所有的學生創造表現才能的機會，平等公正地對待每一個學生，理解尊重每一個學生，才能調動學生學習的積極性，構建和諧的班級。

（2）班主任要寬嚴相濟地對待學生。做一個優秀的班主任，對學生光有愛心是不夠的，對學生嚴格要求也是不可缺少的，但要把握好“嚴”與“愛”的尺度。班主任對學生的嚴，不能超過一定的范圍，要有分寸。當碰到學生違紀的現象，對其進行處理是必然的，但不能以粗暴的方式，要在了解事情原因的基礎上，對學生進行耐心的說服和轉化教育。尤其是“學困生”，在高三的最后階段，他們會有放松或放棄的思想，此時班主任在學習上不能放棄他們，在紀律上不能放松他們。只要班主任持之以恒地理解、信任他們，關愛他們，嚴格要求他們，同樣可以喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。只要寬嚴相濟，班主任就能給學生不斷前進的動力。

（3）班主任要充滿真誠地對待學生。師生的溝通首先是感情的交流。感情的交流不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生進行的一種心靈互動。高三年級的課程多，內容深，學生遇到的困難和挫折都很多，若這些問題所造成的心理包袱沒有及時得到釋放，學生很容易受到打擊，對學習的影響無疑是巨大的。因此，班主任要充滿真誠地對待學生，要積極主動地去與學生溝通，使師生心心相印，它是教育管理工作者的一種高尚的品德。其表現主要是班主任以自己的經驗教訓、方式方法去引導學生，以誠懇的態度去開導學生。這些對提高學生的學習熱情和學科成績將起到巨大的作用。這些作用主要體現在兩點：第一，真誠能帶來信任和喜愛。這一點和日常的人際交往情形是一樣的。在人與人的交往中，以心換心才是最能加深理解，最能加深情誼的。心心相印，息息相通，推心置腹的交談，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實心聲，也才能使學生心悅誠服地接受老師所講的道理，否則，即使是再正確不過的道理，沒有感情相通和彼此信任的基礎，學生也不容易聽進去。第二，真誠能帶來前進的動力。學生在遇到困難時，得不到教師的重視和情感上的長期支持，是很難完成學習任務的。而班主任與學生的真誠交流，能使學生“親其師而信其道”，學習上就會獲得一種強大的推動力。面對教師的關愛、信任，學生思想上任何的退縮都會受到一種道義上無形的壓力，從而使學生堅持不斷地前進。

俗話說“環境造就人”，班級的文化環境對學生的成長起到舉足輕重的作用，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取、創新。高三年級班主任應該充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中不斷拼搏，從而勇敢地面對高考和今后人生的一切挑戰。

（作者單位：貴港市覃塘高級中學，廣西 貴港，537121）

參考文獻：

［1］劉昌海．加強高校班級建設的思考——以新疆農業大學為例［J］．高校輔導員學刊，2009，1（3）.

［2］肖戰美．班主任要備好高考心理教育這一課［J］．基礎教育研究，2008．增刊