淺談班主任如何對學生進行個性化教育

每個人的生理和心理都存在著差異性。因此，班主任在對學生進行教育時，必須重視他們的個性差異，因為成功的教育只能是個性化教育。早在兩千多年前孔子就提出“因材施教，有教無類”的教育思想，筆者從事教育工作30年，深深地體會到這一教育思想的正確性。本文就班主任如何對學生進行個性化教育問題談談自己的做法。

1．建立檔案，掌握情況

為了盡快地了解學生，每屆新生入學時，班主任首先要對學生的基本情況進行調查。可以通過制作 “學生個性發展調查表”的形式來了解學生，并建立學生個人檔案。通過對“調查表”的梳理，可以初步了解學生的個性特征、知識結構等情況。在此基礎上，針對學生的情況開展個性化教育。比如，要轉化班級中的“學困生”，首先就要弄清楚造成他們學習困難的原因。這些原因通常有以下三種：一是基礎薄弱，二是沒有掌握學習方法，三是學習目的不明確。班主任只有掌握學生的不同情況，才能制訂下一步的工作計劃，對癥下藥。

2．家校聯系，加強溝通

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校和家庭是一對教育者。”一個孩子的健康成長需要家庭、學校雙方的共同努力，而家長會是學校和家庭進行溝通和聯系的橋梁，也是家長了解學校管理教育學生情況的有效途徑。班主任每學期都應召開家長會，我開家長會時通常有這么幾個方面的內容：一是由通過圖片、視頻等方式向家長匯報一個階段的班級總體情況。二是分析學生的學習得失，讓家長在橫向、縱向的比較中更深入地了解孩子的情況。三是班主任和家長溝通，探討家長應怎樣配合老師共同教育孩子。四是挖掘學生的閃光點。比如：筆者在班會上就給家長通報班級評選“在某一方面最優秀”學生的情況。這“某一方面”，可以是“最儒雅”“最堅韌”“最刻苦”“最勤勞”，等等。在當選的條件中，成績并不是最重要的，只要你努力就是最棒的。讓家長明白，自己的孩子身上也有與眾不同的長處。

通過家長會老師能從家長那里了解到學生在家時的表現，而家長也能從老師這里了解到孩子在學校的表現，并學到正確的教育方法。只有家校合作，才能共同為孩子健康、快樂成長創造一個良好的環境。

3．安排幫扶，因材施教

班主任應該經常把班級的情況通報給任課教師，并就一些學生的情況與任課教師進行溝通，使任課教師能根據班級的實際情況進行教學。對于班級中的“學困生”，要想轉化他們除了找到造成他們學習困難的原因外，還應安排幫扶，因材施教。幫扶可以是“同伴互助”形式，即“學優生”跟“學困生”結對進行幫扶；也可以用“師生結對”的形式開展幫扶。班主任在安排任課教師幫扶時，也需注意教師的不同特點，他們通常可分為三類：第一類是教學經驗豐富，熟悉重、難點知識的老教師。這一類教師可以讓他們針對基礎薄弱的學生進行幫扶。第二類是教學風格日益成熟，做事穩健的中年教師。這一類教師可以讓他們針對沒有掌握學習方法的學生進行幫扶。第三類是走上工作崗位不久的年輕教師。他們思維活躍，容易與學生溝通。這一類教師可以讓他們針對學習目標不明確的學生進行幫扶，從而激發出學生的進取精神和競爭精神。

我們的教師，特別是班主任，要充分注意學生的差別，掌握學生在智力、情感和生理等方面的差異，了解其興趣、愛好和特長，做到既“有教無類”，又“因材施教”，使每個學生都得到全面的發展。總之，只有有的放矢地進行教學，才能使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

（作者單位：馬山縣民族職業技術學校，廣西南寧，530600）