學生自能學習能力培養探析

自能學習是由學生的學習態度、學習能力和學習策略等多種因素綜合而成的一種自覺、能動、獨立的學習方式。培養學生的自能學習能力，是發掘學生學習潛能，提升教學質量，促進學生健康成長的必然選擇。

1．學習習慣培養：為學生自能學習奠基

良好的學習習慣是學生自能學習的基礎，而習慣的形成并非一朝一夕之功，它要求教師對學生提出一以貫之的學習要求。只有經過長期的教育，才能變為一個人的自覺行為。比如，預習習慣是一種良好的學習習慣，為了幫助學生形成良好的預習習慣，在教學中教師需要注意以下三個原則：一是循序漸進的原則。即先易后難，先扶后放，由課內向課外延伸，從“學會”走向“會學”，從而達到自能學習的目的。二是面向全體的原則。教師應照顧不同層面學生的特點，分層提出預習要求，讓所有的學生都能得到不同程度的提高。三是規范步驟的原則。針對學生不會預習的狀況，教師要精心設計預習提綱，并規范學習的步驟。實踐證明，課前的充分預習在教學中起到了事半功倍的效果。而這應歸功于學生良好學習習慣的形成，歸功于自能學習能力的形成。

2．注重主動參與：為學生自能學習搭臺

在教學中經常會遇到一些尷尬的情景：當教師提出一個問題時，學生一臉茫然、不知所措，導致課堂“冷場”，讓教師十分尷尬。其實這完全是教師自身的問題。長期以來，教師一直是課堂的主角，很少有讓學生嘗試學習的機會，從而抑制了學生自能學習能力的形成，甚至導致學生厭學情緒的產生。為此，在課堂教學中，我們應想方設法地讓學生主動參與學習，為學生自能學習搭建良好的舞臺。如何讓學生主動參與學習？我認為，首先，要著力營造寬松民主的學習氛圍，把學生置于課堂主人翁的地位，使學習變成學生自己的、自覺自愿去做的事。其次，教師應器重每一位學生，特別是對那些“學困生”，要給予他們更多的鼓勵，使他們在學習中獲得尊嚴、獲得樂趣。只有“學困生”素質也提高了，班級的整體素質才會有明顯的提高。再次，教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會。學生的主動參與，為學生自能學習搭建了有效的平臺。

3．強化知識積累：為學生自能學習蓄勢

學習是知識積累的過程，如果沒有積累，光談學生主動參與是不切實際的。教師培養學生自能學習，首先，要了解學生原有的基礎和知識儲備情況，因為如果缺乏一定的知識基礎，就讓學生自能學習，那也只能是低層次、低水平的學習。因此，在教學中，我們應幫助學生夯實知識基礎，為學生自能學習蓄勢。其次，要充分考慮學習過程中的困難。要分析研究學生自能學習的可能性，分析學生在自能學習中會遇到什么問題，以及學生可能采用什么樣的方法去解決問題。這樣，教師才能知道在什么時候，采用何種方式給予學生適度的指導。再次，教會學生掌握學習方法。自能學習主要是學生自己學習，而自己學習要有一定的科學合理的學習方法，這要求教師給予學生一定的指導。不能“授之以魚”，而應“授之以漁”，因為“會學”比“學會”更加重要。最后，在關注知識積累的同時，我們還要關注學生情感、態度、價值觀的提升。因為這些對學生的自能學習也會有積極的影響。另外，教育作為培養人的事業，也應從小培養學生具有高尚的品德、積極向上的追求以及刻苦勤奮的學習精神。在此基礎上，讓學生學會分享，與人合作，勇于探究。

培養學生自能學習的能力，是新教育形勢下的必然要求，作為教師，應該當好學生自主發展的服務者。只有堅持以生為本，學生自能學習的能力才會不斷提高，學生也才會健康和諧成長。

（作者單位：如東縣掘港天一學校，江蘇如東，226400）