新視域下初中音樂課堂教學常規教育的滲透

新課程標準中強調讓部分學生在自由與自主中去參與學習活動，讓學生有更多的時間和空間去發展自己的愛好，張揚自己的個性。然而課堂中往往有許多同學缺乏自我約束的能力，導致課堂無秩序。任何自由與自主都是建立在規章的基礎之上，要想使學生在自由與自主中參與學習活動，讓學生有更多的時間和空間去發展自己的愛好，張揚自己的個性音樂課堂，就一定要先落實好課堂教學的常規，抓好課堂常規。管理好音樂課堂，辦法很多，如果能夠建立一套完整、可操作性強的課堂常規，通過初期的努力，學生的課堂習慣漸漸養成后，后期的音樂課堂管理就越來越輕松，課堂就會開出一朵奇芭。

一、唱歌時的規定

唱歌是學生學習音樂的重要途徑，唱歌教學也是音樂課的主要內容之一。在音樂教學改革中。教師們用于實踐，不斷創新，極大豐富了唱歌教學的內容和方法，使唱歌課異彩紛呈、美不勝收。唱歌教學如果有一套切實可行的常規，唱歌教學將事半功倍。

1.唱歌的姿勢：學生眼看屏幕，抬頭挺胸。這個常規對調皮的學生特別有效，宣布這個常規就是把偷懶和調皮制止在事情發生之前。對這些學生，最忌諱點名道姓的批評他們，你只需走進他，輕輕的碰碰他的肩即可。

2.唱歌的聲音：制止喊歌，培養美好的嗓音，是音樂教師義不容辭的職責。校園需要美好的環境，音樂課堂需要美的歌聲支撐。音樂教師是學生擁有美好嗓音的“拓荒者”與“指路人”。在一首歌沒有處理好教師沒有指明房聲歌唱之前，一律要求“用輕聲歌唱”，用較省的氣力唱出純凈的歌聲。

二、欣賞時的規定

音樂是聽覺的藝術，聆聽是人們感知音樂、學習音樂的主要方式之一。聆聽，是一種積極、高效的“聽”——在聽中還包含著鑒賞性的思考、主動性的理解和批判性的接受。聆聽，還要解決聽音樂過程中如何引發學生的興趣、如何即活學生的音樂思維、如何讓學生的音樂記憶更深刻等問題。這個過程我們要做的常規是創設良好的聽賞環境，引導學生積極參與音樂、體驗音樂。

1.相信自己：聽音樂時每個人的感受不一樣，讓學生相信自己的感覺最棒！通常我都會對學生說“相信自己，音樂沒有統一的答案、唯一的答案。現在請欣賞一段音樂，邊聽邊思考：聽音樂時你似乎看見了什么？你想到了什么？”這句話把學生帶入了積極主動的聆聽狀態。我們要求學生靜聽時做到：聽賞時決不發出聲音，不與同學討論，及時將聽賞時遇到的問題記下，留在聽完后討論。

2.哼唱旋律：欣賞任何一首樂曲都要求哼唱一段最典型的旋律。表面上看這是強迫學生學習，事實上這是一個人文環節，讓學生每次欣賞后留下一些旋律記憶，這便于以后的創作，也可以讓學生聽賞的經歷越來越豐富，漸漸對音樂欣賞產生興趣。

三、小組討論的規定

在音樂課堂中，不管分組討論問題還是分組搞創作，常常都會散亂吵鬧，從而導致效率極低。而在每組中選一名會組織的小組長，分組時的常規全權交給小組長負責，由小組長向老師反饋情況。使在規定時間內討論的問題或創作的東西，即能出成果又能保證教室的安靜。

四、音樂律動的規定

律動是音樂課常用的教學手法，“動中學”特別適合少年兒童的學習心理，它使音樂課充滿生機活力。可是如果“動”的不恰當，也會防害音樂教學。

如何讓律動更好的為音樂教學服務呢？我認為在于以下三個方面：一是讓學生的肢體隨著音樂做節律動作，以培養節奏感；二是訓練學生專注的聽音樂，機敏的用肢體動作把音樂要素表達出來；三是培養學生的表現欲和即興表現能力。因此，體態律動主要不是為了展示肢體動作的美，而是為了體驗音樂，用身體去“品嘗”音樂。

音樂律動的要求：聽音樂時，身體各器官要隨著音樂有所反應，或點頭、或拍手、或跺腳、或劃拍、或手舞足蹈、或搖晃擺動、或以聲勢動作伴奏、或模仿表演動作……

經年累月，養成律動習慣，不僅聽音樂的注意力提高了，樂感和音樂理解能力也會與日俱增。當然，律動可以是教師設計、學生進行模仿，也可以是在教師指導下由學生自行創編，最理想的則是由學生聆聽音樂時即興律動。

五、組織課堂的規定

1.糾正姿勢的音樂指令規定

一堂課中，學生免不了神情懶散，坐姿東倒西歪，特別是每次唱歌的姿勢總是要反復強調。這時用鼓即興演奏節奏“x x x|x x|x x x|x x|”能令注意力開始渙散的學生精神為之一振，在瞬間集中注意力。

2.讓學生安靜的音樂指令規定

課堂中難免不安靜的時候，而教師不得不制止學生的行為，有時讓學生瞬間停下真不是一件容易的事。因此，確定一個讓學生安靜的指令十分重要。這時有必要演奏一段學生熟悉的音樂，一般可以選擇兒歌如《閃爍的小星星》。

3.用于評價的音樂指令

為了使音樂課堂富有音樂特點，通常可以用音樂替代評價語言，不要老是說“你還要加油”“你真棒”這些語言學生其他的課聽多了，毫無音樂特色，這是對于學生的回答、演唱等表揚的，在鋼琴上可以輕輕的給個上行刮奏；還需要加油的給個下行刮奏，用音樂語言給予評價避免了過多的語言。

4.用于課前后組織課堂的音樂指令

課前后以對唱形式“問好”和“再見”。這個環節不僅可以充分體現音樂課的特點，還可以把這個環節當作發聲練習，將對唱內容逐漸上行或逐漸下行練習。每節課都要求學生以正確的歌唱方式與教師對唱。素質好的班級可以選擇和聲類的發聲練習問好，為合唱課打下夯實的基礎；對于素質不太好的班級盡可能的選擇簡單的和聲練習，為學生素質的發展做鋪墊。常規管理是一個潛移默化的長期過程，說起來簡單堅持起來卻很難。小看常規的人將工作的很累，重視常規的人將輕松快樂的享受高效的課堂。常規教育要滲透到課堂的每一個環節，必須在長抓中堅持不懈形成良好的習慣，使音樂教學如魚得水，使常規教育真真正正成為課堂的一朵奇芭。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區第十七中學）