再說朗讀在高中英語教學中的重要性

古人云：“書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；讀讀讀，書中自有黃金屋”。由此可見“朗讀”在傳統教學中的重要性。對于高三學生來說，學好并熟練掌握、運用英語這門語言，“朗讀”和英語教學中“聽、說、寫”的能力一樣不可或缺，它是有效提高學生英語成績的又一有效措施。筆者通過多年的高中英語教學經驗，發現朗讀對于提高學生的英語水平有積極的推動作用，對完成英語教學目標收到事半功倍的效果。

一、朗讀有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

呂淑湘先生說過“成功的老師之所以成功，是因為把課教‘活’了。”我在學生中舉行朗讀比賽，并要求學生做到：朗讀課文時發音口型要準確，對不確定的發音要在預習過程中提前查字典或向老師、同學請教，同時注意掌握好朗讀節奏和適中的語速，如果一個學生在朗讀過程中出現錯誤，第二個同學就接著后面繼續朗讀，一個接一個，反復朗讀課文，讓每個學生都有朗讀的機會，在朗讀過程中及時發現其它同學錯誤，提高自身的朗讀能力。同學們對此活動興趣很高，學生由被動朗讀（“跟讀”）變主動積極參與，活躍了課堂氣氛，教學效果好。另外有時我也會讓學生在上課前一起唱流行的英文歌曲，有的學生一時還不會，就會自覺在課后向其它會唱的同學學習。優美的歌聲，既能增強語感，又能讓學生心情舒暢，產生強烈的學習愿望。

二、朗讀有助于提高學生的語音、語調水平和語言的節奏感

語文教學講究“字、詞、句、章”，數學注重“點、線、面”，而英語強調“字母、單詞、句子、文章”，所有這些其實都是一種循序漸進的教學方法，朗讀也是一樣，首先從國際音標開始，了解音節、重音和語調，同時在朗讀時注意句子的連續、停頓、失去爆破以及升降調等。葉圣陶先生曾說“讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的”。然而在實際中，學生在朗讀時往往忽視了這些，例如在朗讀“How can you desert your best friend when he is in need? ”一句 時，將desert讀成['dez?t]，那么這個句子學生就不能夠理解，如果將desert讀成[di'z?:t]，學生就能明白整個句子的意思了。因此開始朗讀時由于要兼顧到這些語境，學生朗讀起來是有點費勁，但是隨著朗讀的次數增多，對課文的熟練程度加深，朗讀也就會自然流暢，學生的語音、語調水平以及語言的節奏感就會增強，課文朗讀起來也就得心應手。

三、朗讀有助于培養學生的語感，提高學生英語口語水平和聽知能力

語感來自于語言實踐，要學好用好英語語言，就應該具備良好的語感，朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。實踐證明，英語口語表達能力強的學生都善于朗讀，一些詞語的用法以及一些常用的語法、句法知識就會在朗讀中不記自明，牢牢的烙印在大腦里，語感也就在不知不覺中得到增強，英語口語水平不斷提高，學生的聽知能力也得到逐漸培養。比如學生在做完型填空“Since my last letter to you， I have had a little _______ of my own. Early this month， my mother and I took a ________ to Dunhuang， in the north-west of China.”時，學生由于平時朗讀時已熟悉了Module2 Unit2中的“There are a lot of amazing adventures to have and places to see in the world.”及“We leave London on 15 July， and we’ll be taking a flight to Morocco， in northern Africa.”這兩個句子，也就是說對這兩個短語“have adventures”及“take a flight to”有了一定的語感，于是在考試中就會脫口而出寫出正確的答案。因此學生在做此題時也就能迎刃而解。

四、朗讀有助于增強學生的閱讀能力，提高學生的寫作水平

閱讀及寫作都是憑借已知的知識去獲取未知的知識，而已知的知識主要來自于課堂學習及平時日積月累所獲得的，沒有足夠的朗讀，大腦里就不可能儲存足夠的材料，用時就顯得捉襟見肘；相反通過大量準確無誤的重復朗讀，獲得知識的長時記憶，學生大腦里就儲存有足夠的信息，閱讀或寫作時就能得心應手。教師在課堂上可以將好的優美的句子(例如在教Module10 Unit1Give a man a fish課文時，將It is without doubt an amazing achievement， but is it enough? There is a saying that goes‘Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man to fish， and you feed him for a lifetime.’及They need help， but the sad truth is that food aid along is not enough to help these countries.等)讓學生摘錄下來并進行朗讀， 只有通過大量的準確無誤的英語朗讀就能夠提高學生的英語閱讀能力及寫作水平。

總之，教師不僅在課堂上用時間讓學生朗讀，還應指導、鼓勵學生利用早讀課、晚讀課及課間的時間進行朗讀，讓學生形成良好的朗讀習慣，提高朗讀質量，英語課堂教學效果就會得到顯著提高。

（作者單位：江蘇省如皋市城西中學）