創新教學模式 充分激發初中語文教學活力

【摘要】在初中語文教學中，一直以來都存在著教學模式單一、學生參與程度不高的問題，在一定程度上導致了教學成效低位徘徊。初中生正處于青春期，好奇心強，參與熱情高，在語文學習中不僅僅滿足于成為被動接受知識的對象，針對這一特點，筆者將提高學生學習參與程度作為重要抓手，對單向教學模式進行了創新，開展了 “自主探究合作教學”模式嘗試，取得了初步成效。

【關鍵詞】自主；探究；合作；模式；研究

在新課程改革不斷深入推進的形勢下，初中語文教學改革也迎來了加快發展的重要機遇期，筆者在充分學習借鑒其他同志成功經驗的基礎上，將教學改革的突破點放在尊重學生主體地位和激發學生學習動力上面，以此為切入點，有效激發了語文教學活力。

一、科學設置學習小組，搭建自主學習平臺

在初中語文教學中開展自主探究合作教學，首要的一點就是為學生搭建科學有效的自主學習平臺，以此為載體，促進教學活動的有效開展。筆者主要從三個方面入手，科學設置學習小組。首先，對學習小組的數量進行科學控制。一般情況下，每一個小組的人數控制在6-8人較為適宜，既可以形成討論探究的氛圍，又不至于影響教學秩序；其次，筆者對小組成員進行科學安排。在每一個小組里面，筆者在成員編排的時候都遵循實力相當的原則，在各個小組里面都安排有相同比例的優秀生、中等生與后進生，既要兼顧小組之間的均衡性，同時也要發揮小組成員相互幫助的作用；另外，筆者還注重對各個小組的牽頭學生進行簡要培訓，主要指導學生怎樣將教師的要求落實到小組學習活動之中，并有效組織成員開展探究討論活動，提升合作探究學習活動效果。

二、科學擬定探究提綱，體現教學目標要求

在開展語文自主探究合作教學的過程中，筆者將原本以教師講授為主的教學模式轉變成為以學生合作探究學習為主的教學模式，在教學活動中發揮紐帶作用的就是自主探究提綱，探究題綱的設計對于教學成效的提升具有重要的作用。筆者在自主探究提綱的設計中，主要遵循了三個原則：首先是全面性原則，因為在自主探究合作教學模式中，學生才是學習活動的主體，教師對學生的引導主要是依靠探究題綱為線索，整個教學活動都是圍繞著探究提綱開展，因此，探究題綱要能夠全面體現教學目標要求；其次，探究題綱的設計體現漸進性原則，筆者在探究題綱設計中逐步加深，在引導學生一步步開展討論與探究的過程中逐步接近問題的答案；此外，筆者在探究提綱的設計過程中，同時兼顧到知識性、技能性以及情感性目標的綜合體現，讓學生自主探究學習的過程更加素質化，為整個探究合作教學活動的圓滿成功奠定基礎。

三、科學開展啟發引導，培養自主探究能力

在語文教學活動組織中，筆者充分尊重學生主體地位，發揮好啟發引導作用，并掌控好整個教學進度安排。首先，筆者在教學中放手讓學生進行自主學習活動，讓學生在探究題綱的引導下，開展獨立思考以及小組研究活動，依靠自己的努力以及相互之間的合作研究學習活動，獨立實現學習目標；其次，在學生開展小組合作學習的同時，筆者也進行了巡視活動，一方面是為了及時掌握整個面上小組合作學習活動進度，同時也可以對各個小組在研究學習過程中遇到的難點進行點撥與啟發，幫助學生更加順利地開展探究學習活動，提高學習成效；另外，對于一些在巡視點撥過程中發現的共性問題，筆者還將其作為全班進行集體研究分析的重點，在培養學生探究學習能力的基礎上，全面提升教學成效。

四、科學進行歸納梳理，提升探究學習效果

在學生開展語文探究合作學習活動基本結束之后，教師還要完成的一個重要環節就是引導學生對自主探究學習取得的成果進行進一步的完善與提煉，使學習成果更加科學全面。首先，筆者要求各個小組進行匯報交流，每一個學習小組推薦一名學生進行本組自主探究合作學習成果匯報；其次，在各個小組匯報交流的基礎上，筆者引導全班學生對學習成果進行補充與完善，對不夠完善的答案進行補充，提高學習成效；此外，筆者在學生進行補充與完善的基礎上，及時進行點評活動，為整個自主探究學習活動畫上圓滿的句號。

五、科學搜集教學信息，調整教學設計安排

在每一節課中，筆者都適當留有一定的時間進行當堂檢測反饋活動，及時了解學生在本節課的學習目標完成情況，便于對下一步教學活動進行調整與安排。筆者主要采取三種方式進行教學效果的檢測：一是書面練習，將本節課教學重點作為檢測的主要內容，要求學生當堂完成，筆者從中獲得教學反饋信息；二是投影練習，將教學要點制作成投影片，在教學活動的最后環節開展檢測活動，了解學生的學習狀況，為下一步教學活動的設計與調整搜集參考信息；此外，在教學時間無法安排的情況下，筆者還采取簡要提問的方式來了解學生的學習情況，掌握反饋信息。

六、開展豐富拓展活動，構建立體教學模式

除了課堂自主合作探究教學之外，筆者還將拓展教學空間作為提升學生語文素養的重要途徑。一是開展課外興趣活動。按照學生的興趣愛好，為學生建立了文學、古文、朗誦等多個興趣小組，在教師的指導下開展自主研究活動，深化教學成效；二是開展學科競賽活動。結合教學進度安排，筆者經常組織一些學科競賽活動，配合自主探究教學活動，如以小組為單位的文學常識搶答賽等，培養合作意識，激發學生學習動力；三是開展社會實踐活動。為了培養學生的自主學習能力，筆者還經常布置一些實踐類活動，如參觀考察等，讓學生多參與社會實踐活動，從中汲取生動的素材，為語文學習活動增添活力。

在自主探究合作教學中，學生的學習積極性有了明顯提高，自主探究學習能力也提升很快，在提高教學成效的同時，實現了學生語文素養的全面提升。

（作者單位：江蘇省靖江市孤山初中）