高中英語課外閱讀教學的探究與嘗試

【摘要】新課改對英語教學提出了更高的要求。高中英語教師應該抓機遇，更新教育理念，有效利用啟發式教學和任務型教學的模式，結合課堂教學，進一步拓寬學生的閱讀視野，提高學生的課外閱讀水平，從而實現閱讀能力的突破。

【關鍵詞】高中英語；課外閱讀；新課改

在高中英語教學中，課外閱讀是學生獲取語言文化知識和拓寬文化視野的重要渠道，也是提高學生語言運用技能的有效方法。通過近幾年利用牛津版教材進行課外閱讀教學的實踐來看：注重課外閱讀教學，不僅能夠培養學生自主閱讀的學習習慣，幫助他們積累語言文化知識，還能夠讓學生在閱讀學習的過程中形成主動探究的學習品質，起到優化學習過程和方法的作用。這種閱讀教學形式是對課內閱讀教學的有益補充和拓展延伸，能夠在激發學生閱讀主動性和積極性的基礎上，調動學生的多種學習感官，提高他們的語言運用能力。筆者就平時在教學過程中的嘗試與做法，談談自己的一些思考。

一、英語課外閱讀的意義

首先，英語課外閱讀是課內閱讀教學的拓展與延伸。英語教學的實踐和學習經驗告訴我們，通過對學生的外延文化知識的補充，不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠幫助他們積累豐富的知識技能。

其次，英語課外閱讀是培養學生自主閱讀和主動探究學習習慣的有效途徑。學習者只有在發揮好自身的學習主觀能動性的基礎上進行學習探究，才能夠獲取更為全面的語言文化知識素養。

此外，英語課外閱讀是激活學生英語學習潛能的有益嘗試。一些趣味英語閱讀不僅能增強學生學習英語的興趣，更能讓學生主動地學習、思考、掌握和運用英語。

二、英語課外閱讀教學的方法

1.突出“精”字，提高閱讀質量

課外閱讀的量非常大，適合學生閱讀學習的內容也較多。這就要求教師在閱讀教學中，從學生的閱讀學習能力和學習發展需要出發，進行精挑細選，嚴把閱讀學習的質量關。

在進行閱讀素材挑選中，應該注意首先挑選那些符合學生的閱讀習慣、貼近生活、具有新時代氣息的文章，讓學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠深入體味文章的內涵，提高自身的鑒賞能力。其次是內容應該與課內學習內容相關聯，可作為課內知識的有益補充，豐富自己的知識層面。最后，鼓勵學生在自主挑選過程中能夠進行分門別類地閱讀學習，以培養他們的閱讀甄別能力。

筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Reading”教學中，首先要求學生能夠運用最為簡潔的文本語言對文章內容進行概括；進而能夠找出與此內容相似的課外閱讀文章推薦給大家閱讀。最終能夠概括：What is the article about? 進一步提高學生閱讀學習的質量。

2.彰顯“快”字，提高理解技能

學生的課余學習時間較為寶貴。這就要求我們在教學中努力培養學生的快速瀏覽文章的能力。在閱讀學習的過程中能夠就文章的主題大意、寫作技巧能等內容進行快速思考，達到提高學生的閱讀理解技能的目的。

對于快速閱讀技巧的培養，筆者認為：第一應該注意培養學生的整體理解和感悟能力，要求學生能夠從文章詞匯大意中概括出文章內容。第二是培養學生的質疑學習精神，要求學生在進行課外閱讀時能夠帶著問題進行閱讀思考。最后達到培養學生的語言表達能力，要求學生在語言表達的過程中不斷提高語言表達技能。

在講解《牛津高中英語》模塊四第三單元Tomorrow’sWorld的“Reading”時，鼓勵學生閱讀ET （《外星人》），80 Days Around the Earth（《環球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小說。要求學生能夠根據課外的閱讀需求進行語言概括，更加有效地豐富學生的語言文化知識素養，展現其較強的閱讀理解能力。

3.體現“實”字，提高運用能力

在課外閱讀教學中，應注重閱讀學習的實效性。這就要求在閱讀教學中，讓學生充分了解文章的內容，體味內涵；并能夠從中有所感悟，塑造正確的情感態度、審美觀與價值觀。

這種實效主要表現在：一要讓學生能夠在各種體裁的閱讀學習中掌握豐富的語言文化知識，不斷滿足以后的學習發展需要。二是要求學生在學習的過程中能夠自主積累豐富的閱讀學習技巧，并能夠以讀后感的形式來呈現和表達閱讀學習的內容，從而不斷提高課外閱讀學習的效果。

三、英語課外閱讀教學的思考

1.英語課外閱讀教學應該緊緊圍繞學生的語言學習發展需要。學生的學習主體地位和作用告訴我們，從學生的學習實際需要出發，精選豐富的閱讀資源是提高他們閱讀學習素養的關鍵所在。

2.英語課外閱讀教學應該體現培養學生的綜合語言運用技能這一特點。學生在閱讀過程中的日積月累不僅為他們提供豐富的知識素養，更為他們學會使用和表達英語準備了充足的物質載體。

3.英語課外閱讀教學應該按照多元發展需要，彰顯豐富多彩。學生的閱讀學習興趣一旦被調動，不僅能夠釋凸顯個性，更能夠有助于培養他們發展創新的學習精神。

綜上所言，關注和指導高中學生的英語課外閱讀，就是在教學過程中，在豐富學生語言文化知識的前提下，深入探究學生的語言學習發展需要，豐富學生的閱讀資源，為學生提供更為有效的學習途徑，鼓勵學生充分發揮其主觀能動性，積極參與閱讀學習，不斷地幫助學生獲取語言文化知識和掌握語言運用技能，實現閱讀能力“質”的突破。

【參考文獻】

[1]王玉霞《高中英語分階段課外閱讀教學實踐與反思》四川教育學院學報，2006年第6期。

[2]張志旻《高中英語課外閱讀教學設計》中學課程輔導 教學研究，2010年第15期。

（作者單位：江蘇省睢寧高級中學）