例談自然環境描寫的作用

文學類文本閱讀是高考一個重要考點，其中記敘類散文倍受命題者青睞。如2010年北京卷《海棠花》、2010年上海秋季卷《天目山》、2010年江蘇卷《溜 索》等，在設置考題時則會涉及到自然環境的描寫。但學生在理解此類內容的時候往往把握不準，造成答題失分，這就要求一線教師，在備考工作中要讓學生多接觸此類型的文章，掌握答題規律，提高答題的能力。下面就結合近幾年高考文學類文本閱讀考查，來探討一下自然環境描寫的作用。

一、渲染氛圍

人物在一定的背景下活動，就能把人寫活，而事情的發生也是在一定背景下才更為生動，才能更好地表達出作者感情。作家往往用生動準確自然環境描寫，來創造特定氛圍，為敘事抒情服務。

如2009年全國卷《彩色的荒漠》中有一段關于胡楊的描寫

“河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹林。這些樹，多數已經飄落了黃色的葉子，呈現出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹林，漸次變得稀疏。樹的腳下，已經薄薄厚厚地鋪上一片黃沙。獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅雕。雖然，它們也許已經死去，年復一年的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強悍的舞者”

這是作者在前往塔中油田路上，看到生長在塔里木河兩岸的胡楊樹。夏去秋來，河水已失去了夏日的洶涌變得平靜細瘦。我們可以想象，此時胡楊，因缺少了水的滋養，再加上風沙的肆虐，是一種什么樣的狀態。而作者展現給我們的則是，“獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅鑄”“樹的殘干依然挺立” “像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。”。作者為什要這樣刻畫胡楊樹，為什么要突出胡楊不屈的形象。目的就是要烘托一種于困難環境中不畏懼不退縮，積極、樂觀、頑強的精神。

二、鋪墊情節

鋪墊是文學作品常用的手法，它的好處是使情節的發展順理成章，其中用描寫自然環境為后文情節做鋪墊在文學作品中很常見，因為情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫，

如2009全國卷《彩色的荒漠》

“在我們的視野里，地平線的遠處，是無遮無攔的穹隆和淡淡升騰著的云朵。開闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見一團兩團圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋”

這是作者坐在車上駛向油田時看到的戈壁景象，“無遮無攔的穹隆”“開闊的戈壁”“一團兩團圓圓的草棵”，戈壁灘的空曠、單調、惡劣，在寥寥無幾的筆墨中展現的淋漓盡致。而我們的石油工人就是在這樣的環境中生活工作，為我們輸送源源不斷的天然氣。作者借描繪這段自然環寫與下文要描寫的彩色荒漠做對比，更為下文對石油工人的高尚精神歌頌做鋪墊

再如2010江蘇卷《溜索》

在“我”得知要過怒江溜索時，心已捏緊，而下馬來到岸邊親眼目睹后，“我”是倒抽氣、腿肚抖。“我”看到的是：

“萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江”

這一段景從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，突出了怒江峽谷氣勢的險峻、駭人。就是這樣震懾人心的怒江溜索在駝隊漢子們面前已是家常便飯，處之泰然。所以開篇的環境描寫極力突出怒江溜索的艱險，是為下文駝隊漢子溜索的從容無畏做鋪墊的。

三、凸顯人物性格

景與情往往有著難以割舍的密切關系 “一切景語皆情語”，作家經常把人的情感融注于自然景物之中，從而營造情景交融的優美意境，借此委婉含蓄的展現人物性格或預示人物命運。

如2008年浙江卷《烏米》，文中兩處寫到烏米的居住環境：

“我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。”

……

“在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。”

作者兩次寫烏米居住的環境，一次是遠觀，半坍塌的土屋，周圍則是原始、自然的草草樹樹，第二次近看，看的是居住在烏米腳下山坡上的人民生活。馬具聲、人們的喧鬧聲，而烏米居住的山頂則是一片寧靜，結合兩次環境描寫我們不難體會到主人公烏米生活的艱辛與孤獨，暗示她失去丈夫與兒子后凄涼不幸的人生。

四、深化作品主題

優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環境的暗示

2010年上海秋季卷《天目山》

本文多次寫到霧，在登山觀景過程中多出穿插了對大霧的描寫，大霧遮掩了天目山的遠山近樹，母親的雙目就被山巒霧氣染得濕潤，大霧“洇濕了母親的頭發”，這幾處是實寫山中大霧。文章結尾部分寫到：“在縹緲的霧中我們似乎模糊了他們理想的內容”，“山林寂靜，水氣迷茫。霧中影影綽綽的大樹無言，沒有回聲。”此處大霧就別有一層的深意了：象征磨滅、淡化革命先烈精神的歷史因素。掩卷深思，原來作者要表達的不僅僅是對先烈的懷念祭奠與崇敬之情，更想說的是半個世紀之后，由于種種歷史的、現實的因素我們已經淡忘了先烈的理想追求。所以對霧的描寫自然而然的深化了文章主題。

在平時教學中，如果教師能引導學生注意這方面的內容，掌握環境描寫的作用，并通過一定的文學作品練習感悟，那么學生在答題時就有一定的章法可循。

（作者單位：江蘇省贛榆縣外國語學校北校區）