巧記歷史年代 提高課堂效益

年代、時間是記載重大歷史事件的重要內(nèi)容，學(xué)好歷史，就必須準(zhǔn)確無誤地記住重要的歷史時間和歷史年代，在課堂教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)課中，學(xué)生面對眾多的歷史時間，往往不知所措，或死記硬背或記后忘前，有的干脆不記。其實，只要我們在教學(xué)中吃透教材，把歷史知識或橫向比較，或縱向排測，還是可以找出一些記憶歷史時間、年代的有效方法的。

一、數(shù)字記憶年代法

在歷史復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常采用的是數(shù)字特性的記憶法，這樣可讓學(xué)生記活、記牢，我歸納了如下幾種：

1.加減差數(shù)記憶。如：亞非四大文明古國出現(xiàn)的年代次序，古代埃及出現(xiàn)奴隸制國家是公元前3500年，兩河流域出現(xiàn)奴隸制國家是公元前3000年，印度河流域出現(xiàn)奴隸制城邦是公元前2500年，而中國夏朝是公元前2070年，每個年代先后相差500年左右，這樣每個學(xué)生只要掌握規(guī)律就很容易排列出四大文明古國的先后；世界近代史的開端是1640年的英國資產(chǎn)階級革命，而中國近代史開端是1840年的鴉片戰(zhàn)爭，二者相差200年。

2.逐次連續(xù)數(shù)字記憶。如：1919年的“五四”愛國運動爆發(fā)，1920年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年的“二七”慘案，1924年國民黨“一大”，1925年孫中山逝世等。

3.間隔等差數(shù)字記憶。如間隔“2”：孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命，1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法戰(zhàn)爭；間隔“10”，1884年中法戰(zhàn)爭，1894年甲午中日戰(zhàn)爭，1904年日俄戰(zhàn)爭，1914年第一次世界大戰(zhàn)；間隔“100”，1689年英國頒布《權(quán)利法案》，確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級專政；1789年法國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)。

4.前后數(shù)字顛倒記憶。如：184年張角領(lǐng)導(dǎo)東漢末年黃金大起義，481年克洛維建立了法蘭克王國；1851年金田起義，1581年明朝實行一條鞭法。

5.對稱數(shù)字記憶。如：公元前525年波斯消滅埃及，公元前202年西漢建立，646年大化改新，676年新羅統(tǒng)一，1881年蘇丹馬赫迪大起義，383年淝水之戰(zhàn)，868年唐朝印制了《金剛經(jīng)》；公元前221年秦統(tǒng)一，公元221年蜀國建立；公元前73年斯巴達克起義，公元73年班超出使西域。

6.一數(shù)多項記憶。如：1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，英國議會通過了《權(quán)利法案》，俄國彼得一世進行改革；1848年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，1848年歐洲爆發(fā)各國革命；1861年清政府設(shè)立總理各國事務(wù)衙門，那拉氏發(fā)動宮廷政變，俄國廢除農(nóng)奴制，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

7.復(fù)數(shù)記憶。如：1818年馬克思誕生，1919年“五四”愛國主義運動爆發(fā)-德國柏林起義-巴黎和會-共產(chǎn)國際-朝鮮“三一”運動；1115年阿骨打建立金，222年吳國建立。

8.自然數(shù)記憶。如：1234年蒙古滅金，1789年法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)。

9.中外比較法。如：歐洲進入封建社會是476年，中國結(jié)束奴隸社會是公元前476年，中國進入封建社會是公元前475年，歐洲比中國進入封建社會約晚近1000年；鄭和下西洋是15世紀(jì)上半期（1405年-1433年），哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸是1492年，比中國晚半個世紀(jì)。

二、成語記憶年代法

利用成語和俗語記憶歷史時間，不但能掌握歷史事件發(fā)生的時間，提高學(xué)生的課堂興趣，而且對于縮短求知過程，理解“時間”所反映的歷史發(fā)展和演變的社會內(nèi)容及實質(zhì)有重要的作用。

三、口訣記憶年代法

在復(fù)習(xí)過程中可將重要的年代設(shè)計成口訣，這樣便于學(xué)生將重要大事發(fā)生的年代掌握。如：按照末尾數(shù)是1的年代編成的口訣：“1901年《辛丑條約》國將亡；11武昌起義槍聲響；21年創(chuàng)立中國共產(chǎn)黨；31”九．一八“日占沈陽；41”皖南事變“人悲傷；51把西藏和平解放；61年三年困難人堅強；71年聯(lián)大再把我來讓；81本年無事不必想；91蘇聯(lián)解體遵重創(chuàng)。”如按照末尾數(shù)是9的年代可這樣記憶：“19年五四學(xué)生齊吶喊，29年世界經(jīng)危美爆發(fā)，39年二戰(zhàn)烽火歐洲燃，49年中華人民東方立。”

四、卡片分段年代記憶法

中外歷史均可以劃分為朝代，每個朝代分為幾段，寫在卡片上前后聯(lián)系對照易掌握。如：中國新民主主義革命時期可劃分為四個時期，從（1919-1927年）是第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，從（1927-1937年）是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，（1937-1945年）是八年抗戰(zhàn)時期，（1946-1949年）是第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭（即解放戰(zhàn)爭時期）；古代羅馬可分為三個時期（公元前8世紀(jì)-公元前509年）王政時代，（公元前509年-公元前27年）共和時代，（公元前27年-476年）是帝國時代。

五、特殊時期記憶法

歷史年代的數(shù)目往往可以和我們個人的生日、身份證號碼、學(xué)號、電話號碼等偶然相似，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗巧記一些年代，如：1969年是我出生的年代，這一年美國“阿波羅11號”飛船將宇航員送上了月球，人類第一次登上月球；1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降，陰歷8月15日是我國的中秋節(jié)，這樣聯(lián)系起來就容易多了。

總之，在課堂教學(xué)（特別是在復(fù)習(xí)課）中，教師積極挖掘教材，充分運用年代記憶多種方法是大有裨益的，它可以強化記憶，改進課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的能力等。已知或未知的歷史記憶教學(xué)方法是多種多樣的，作為一名歷史教師，在今后的教學(xué)實踐中還應(yīng)作積極大膽的嘗試并不斷總結(jié)，不斷探索出更新的方法。

（作者單位：張家港市第一中學(xué)）