新課標初高中英語教學的銜接幾點建議

筆者從事初和高中英語教學多年，深切體會到很多學生升入高中后很難一時適應高中的英語學習，我省今年實行新課標后，對于三類普通高中的師生來說，銜接更是一個重大挑戰。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。高一英語教師要發揮好主導作用，認真分析研究初高中的學生心理、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，以及學習習慣的不同，尋求良好銜接的途徑和方法。

一、注意初高中學生的心理變化，做好教學形式的銜接

1．在高一學年，尤其是上半學年，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應過程。

教師應有針對性地對他們進行正確引導，首先要打消他們的思想顧慮，盡快適應新的環境。幫助他們查漏補缺，消除隱患，讓基礎差的同學認識到高中與初中英語都是階段性的，初中基礎差是可以通過刻苦去彌補的。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認真，完全可以學好高中英語。

2．教師還要加強學生對英語重要性的認識，給學生講清高一在整個高中英語中所占的位置和作用，更要讓他們認識到高一雖然是起始年級，但是整個高中打基礎的階段，一點也不能存在麻痹思想，應全身心地投入學習。只有發奮努力，繼續發揚中考的拼搏精神，才不至于落后于他人。

3．結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內容體系特點和課堂教學特點，讓學生熟悉到初中與高中英語教學內容、方法及難度差別。

4．結合實例給學生講明初高中英語在教法與學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注重事項。教師可請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中英語學習。

二、根據學生掌握知識和技能的實際，做好教材、教學目的和要求的銜接

在高一學年，應從實際出發，重點解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環的發生。

1．加強語音訓練，為培養學生自學能力打下基礎。要使學生改變不適應高中階段英語學習的被動局面，加強語音訓練，可以將拼讀訓練與詞匯記憶相結合，按讀音規則對所學單詞進行歸納同時也培養了學生學習詞匯的能力。使用錄音機讓學生跟讀，模仿語音語調，組織英語朗讀比賽，經常要求學生朗讀或復述課文。

2．搞好初、高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎知識的缺漏，應結合新課教學的需要，將初、高中英語語言知識有機地結合起來。在學新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，使學生的遷移能力得到提高。如：人教新課標高一英語必修模塊一第一單元是Friendship，告訴學生具體預習要求的同時，復習初中八年級上《Go for it》Unit6有關朋友及友誼的課文。

3．在抓閱讀的同時，還要進行聽說訓練。對高中英語教材的課文在要求學生以閱讀為主、培養學生的閱讀能力的同時，課堂上，教師應該用英語組織教學，鍛煉學生的聽力，講完課后，讓學生復述課文，鍛煉學生的口頭表達能力。

三、做好學習習慣的銜接

初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，高一階段，英語教師在繼續讓學生“跟著”的同時，應特別注意培養學生以下幾個習慣。

1．使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2．預習的習慣。初中英語教師對預習也有粗放的要求，但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，難度加大，如果不搞好預習就適應不了大容量課堂的教學。所以，對其進行精心指導，逐步規范要求。例如，在預習方法上，可指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分項，即先要求學生學會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、有用短語進行羅列，并能用這些詞組、短語來造句，記錄課文中結構嚴謹、用詞優美的句子，讀熟背熟；對課文內容進行簡寫；記錄預習過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑，等等。

3．閱讀課外書與摘抄的習慣。初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，如果還僅限于課本就不夠了。高中英語教師應指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。另外，師生要增強心得的交流，以便對學生進行具體的英語課外閱讀的指導。

通過學習習慣的培養，改變原來的‘要我學’為‘我要學’，為將來的高二及高三以致終身學習打好基礎，這樣充分體現了新課標的教學理念。

四、結束語

銜接過程中，要充分調動學生的積極性，要以學生為主體，老師為主導，鼓勵學生發現自己的不足并主動去動手、口、腦，在老師有的放矢的指導下，才能事半功倍。

注意轉變學生的心理，培養興趣，樹立學生學習英語的信心是銜接教學的基礎；選擇教學策略和指導學習策略是銜接教學的要害；培養學生英語綜合能力才是銜接教學的目的；實現新課標提倡的終身學習的精神是銜接教學的終極目標。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中銜接教學工作做好。

（作者單位：江蘇省淮安市建筑工程學校）