例談信息技術(shù)“三三三”模式教學(xué)實戰(zhàn)策略

隨著江蘇省“校校通工程”的實施、教育區(qū)域現(xiàn)代化的推進，我縣中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)低能的現(xiàn)象依然普遍存在，多數(shù)學(xué)生只知道利用計算機網(wǎng)絡(luò)去瀏覽信息或僅會用簡單的辦公軟件進行文字、圖片、數(shù)據(jù)的處理，無法真正用信息技術(shù)來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

當(dāng)然，導(dǎo)致這種情況的原因很多，最主要的原因可能還是信息技術(shù)課程的教學(xué)模式存在問題。目前信息技術(shù)課主要采用以下三種教學(xué)模式：1.間隔式。教師先在教室上一堂理論課，然后下一次課由學(xué)生上機操作。2.填鴨放羊式。教師在機房上課，先講10-20分鐘，然后多余的時間讓學(xué)生自由練習(xí)。3.邊講邊練。教師在機房上課，講一個知識點讓學(xué)生操作，然后再講一個知識點讓學(xué)生再操作。因此，要想改變學(xué)生信息技術(shù)低能的狀況就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將“三三三”教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，把學(xué)生作為認識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)會與人交往和合作能力的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握才行。

為了倡導(dǎo)在信息技術(shù)課程中學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，充分挖掘每個學(xué)生的自身潛能，喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺，實現(xiàn)以課堂為主陣地，向課前、課后兩端延伸的策略。我們只有在信息技術(shù)教學(xué)中堅持“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂鞏固”的教學(xué)原則，有機結(jié)合“學(xué)”“導(dǎo)”“練”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中追求有效預(yù)習(xí)、高效教學(xué)、強效練習(xí)、優(yōu)效輔導(dǎo)的“四效”境界，構(gòu)建促進師生共同成長的生命課堂。故名思意，“三三三“教學(xué)模式是指：三個步驟、三個環(huán)節(jié)、三種基本課型的一種教學(xué)模式。

一、三步驟

信息技術(shù)課中的三個步驟包括“課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升”這幾個環(huán)節(jié)。

1．課前延伸

主要是解決什么時間預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。這時一般要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效的檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、教師精講點撥作準備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循基礎(chǔ)性、適度性和適量性三個原則。緊扣課程標(biāo)準要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能解決學(xué)案上70％的內(nèi)容，堅決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時間的一種手段。

《IP地址及其管理》是教育科學(xué)出版社《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》第二章第二節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這課之前，考慮到學(xué)生有因特網(wǎng)使用經(jīng)驗，但不知道因特網(wǎng)的組織結(jié)構(gòu)形式與管理方法。IP地址概念對大多數(shù)學(xué)生來說還是一個比較抽象的概念。因此，我們要求學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對這一節(jié)作個預(yù)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動的方法具體完成課前熱身、實踐操作這兩部分，完成教學(xué)重點中的認識IP地址（見下圖）。

2．課內(nèi)探究

本環(huán)節(jié)主要是明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；明確如何進行問題點撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計；要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達成和鞏固提高等。這時學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，找出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題和提出的質(zhì)疑并針對學(xué)生在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，進行精講點撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計隨堂檢測題進行當(dāng)堂達標(biāo)檢測，檢查學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)的情況。

其實，在學(xué)習(xí)《IP地址及其管理》這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是IP地址，那么整個課堂可以從視頻《網(wǎng)絡(luò)大案偵破計》開始，通過教師講解進行IP地址概念、地址格式、地址分類、地址管理的學(xué)習(xí)。通過合作探究來運用IP地址解決實際問題（具體如下圖）。

3．課后提升

為了幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。鞏固《IP地址及其管理》這節(jié)課所學(xué)的知識，我們設(shè)計了“知識拓展”布置了相關(guān)實踐性及遷移應(yīng)用的作業(yè)留給學(xué)生課后完成，如“IP地址第一段數(shù)字有沒有完全包含0～255的數(shù)字？”（如下圖）

二、三環(huán)節(jié)

指課堂上“學(xué)、導(dǎo)、練”三個環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)的目的和作用。

1．學(xué)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究報告打下基礎(chǔ)。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

2．導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。

3．練

針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選精編題目，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試并要求學(xué)生限時限量完成。可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生的答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

“練”包括三部分：課前預(yù)習(xí)題、課堂檢測題和課后練習(xí)題，均需提供題目及答案詳解。

三、三課型

課型是由“課”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：也可以說，一節(jié)課中，主要教學(xué)方式是什么，這節(jié)課就可以稱為是什么課型。

根據(jù)信息技術(shù)課的內(nèi)容，我們可以將信息課分為技能課、理論課和實驗課及電子作品創(chuàng)作課。技能課比較適合于學(xué)生生活相適應(yīng)的，與生活相貼切。如：畫圖，字處理軟件等課。理論課：宜于傳授基礎(chǔ)知識。實驗課比較適合學(xué)生已有的經(jīng)驗相離較遠，抽象程度較高，理解起來相對困難。如：制作網(wǎng)線。電子作品創(chuàng)作課適合的課有許多，學(xué)生可以用Word制作成電子作業(yè)、Powerpoint制作演示文稿、Frontpage制作網(wǎng)頁。

根據(jù)課程的特點設(shè)計多種不同的課型，各種課型的流程設(shè)計要體現(xiàn)“課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升”三個步驟，同時在課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)“學(xué)、導(dǎo)、練”三個環(huán)節(jié)。要按照“三步三環(huán)節(jié)”的相關(guān)要求設(shè)計基本課型。

由于《IP地址及其管理》這節(jié)課的內(nèi)容理論性比較強，學(xué)生接受有一定困難，所以這節(jié)課設(shè)計為理論課。通過講解、任務(wù)驅(qū)動與合作探究來讓學(xué)生了解IP地址并解決實際問題。但是課前延伸則要求學(xué)生自己動手，通過問題：計算機是通過什么方法找到另一臺機器的？動手操作來了解IP地址訪問和域名訪問的區(qū)別與共同點。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：什么是IP地址？課內(nèi)探究則采用用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解IP地址的相關(guān)基礎(chǔ)知識，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。然后通過小組合作探究，小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解。課后提升也設(shè)計幾道動手題目，通過實踐操作讓學(xué)生對知識點進行鞏固、提升。

總之，由于按照上面的模式實施教學(xué)，本課的教學(xué)取得了良好的效果，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了高效、實用的作用。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣電教中心）