初中英語教學與素質教育

新一輪的課程改革在農村中小學已經全面推開。變應試教育為素質教育已成為我國基礎教育以全新的姿態邁向21世紀的戰略舉措。初中英語中的應試教育現象是有悖于語言教學規律的，教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的純粹為了考試的科目。中學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，語言運用能力極差，初中英語出現了嚴重危機。那么，我們應該如何將初中英語教學與素質教育結合在一起呢？我認為有以下幾點：

一、改變教學理念，對傳統的教學方式進行改革，實現從應試教育向素質教育的轉變。就獲取知識的能力而言，在教學方式上要把機械的傳授學生知識轉變為激發學生學習興趣和培養學生學習能力。學習由被動變為主動，由消極變成積極，這樣教學會達到不教而教的目的，收到事半功倍的效果。就思維能力而言，要把給學生問題，給予學生思路，給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題，自己解決問題，自己得出結論的教學方式。在素質教育是針對應試教育提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育。

二、遵循英語語言教學規律，貫穿課堂教學，注重語言交際，實施英語素質教育。語言交際是英語素質教育的核心。英語素質教育實際上是指學生運用英語交際的能力。英語是一門語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械的學。學習語言的目的就是為了交流、交際。英語教學強調“在做中學，在學中做”的教學實踐性。因此，在課堂交際活動中，教師的任務是創設情景。要把學生在語言實踐中獲得英語知識甚至是交際知識，在交際活動中活化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。為了使更多的學生進行更大膽、更為流暢的英語交際，我認為應從以下幾個方面著手：1.堅持做值日報告。每堂課安排五分鐘左右的時間進行會話。會話內容可以是值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談論天氣等等。讓學生用英語自由的交談。2.對話，角色表演。結合課文內容，每教授一個新的情景句型，就讓學生用當天所學的內容自編一個對話，到講臺表演。這樣課堂上積極活躍，在這樣的氛圍中學會并運用所學句型，提高了運用語言交際的能力。3.運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、實物等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，病能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。

三、改進初中英語教學方法，培養中學學生自學能力。“授人以魚，不如授人以漁”。教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，要重視對學生自學能力的培養，幫助他們養成良好學習習慣。

1.早讀課，堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道道的英美語音、語調。

2.指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

3.強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

4.培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解的能力。

5.從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

6.用聯想對比，歸納演繹等方法記單詞和語法知識。

四、狠抓基礎，注意密度。一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。

五、加大初中英語教師的教育培訓力度，提高英語教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。目前，包括很多農村初中教師在內的一些教師隊伍英語專業素質普遍偏低，部分英語教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此英語教師應經常組織觀摩教學，輪流選派外出學習、參加教研會，學校教研組訂一些涉及不同專業理論的報刊，組織學習與交流，不斷學習現代教育理論、教育方法、和外地的先進經驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學習經驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，在初中英語教學的過程中，英語教師素質再教育的提高勢在必行。

在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景情，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

（作者單位：山東省鄒平縣臺子鎮初級中學）