中學體育課程內容存在問題之思考

《體育（與健康）課程標準》（以下簡稱為《標準》要求我們在課程改革過程中始終以“目標來統領內容和方法”。也就是說《標準》只給我們提供了所要實現的目標，而教學的內容與方法是隨所要實現的目標、學校的實際等情況來確定的。如何改變以往課程內容中所存在的“難、繁、偏、舊”的現象已日益成為每一體育（與健康）教育工作者所關注的課題。

一、對現行中學體育課程內容存在的問題

1.難

原因之一：我們的體育教材內容絕大部分來源于競技運動。而競技運動內容與體育教學內容之間的差異程度已有眾多專家、學者進行了相關的研究。毛振明博士認為：“競技體育是以培養優秀運動員參加競賽并取得勝利為目的的體育行為，它的過程是由‘選材—訓練—競賽’幾個部分組成的，而體育教育是為了傳遞運動文化和促進學生身體鍛煉的教育性行為，它的過程是由‘全體參加義務—教學—教育目的的實現’幾個階段和部分組成的。這兩個過程僅僅是在‘教學和訓練’過程中的‘進行身體練習’這個環節比較相似，但從參加的義務性、面對的人群、最終目的、實施者、從事時間、技能水平要求、場地器材要求、運動負荷要求、手段與方法、規則的要求等方面都不一樣。”因此，如果我們不加任何技術方面的處理，直接將競技運動技術作為我們的體育教學內容，其難度之大是可以想像的。

原因之二：由于對學生進行思想品德教育的需要，將一系列難度較高的運動技術作為我們的教學內容。如中國女排取得三聯冠和五聯冠后，教材編寫者就將排球中“扣球”內容作為中學的教材內容。而我們的學生對排球運動的最基本的技術都掌握得不如人意，在這種前提下，讓學生去學練“扣球”技術，學生能學好、練好嗎？

2.繁

教學內容繁雜已成為學校體育教學的一個重要性指標。由于體育運動素材很大，而且只要場地器材的條件允許，絕大部分的體育運動都是有益于學生身心健康的、有樂趣的運動。但我們現在的體育教學內容的安排現狀在很大程度上是按傳統和經驗來考慮的，從而使我們的教材體系具有較大的隨意性。如人們常批評“鉛球從小學推到大學”、“前滾翻從小學滾進大學”等現象，雖然這種說法并不十分正確，但表明體育教材中的“重復和繁雜”現象。

3.偏

體育教學內容偏離學生的生活實際。競技運動的內容絕大多數來源于生活，起源于人們原始的游戲。然而，隨著社會的不斷進步與發展，在競技運動日益崇高“更高、更快、更強”的今天，為了取得更多的勝利，其競技運動技術得到了最大極限的開發，這與原有的起源和游戲是大相徑庭的，它將越來越偏離人們生活的實際。

而作為體育的教學內容，其最終目標是使學生具有從事終身體育的能力。而這一目標的達成，除了學生掌握一些基本的運動技能外，更多的應考慮學生的練習內容和方式與其生活的實際相結合。如果能與社會上流行的、學生喜歡的、教師能教的、學校場地器材允許的，那么，我們的學生可能更容易接受，我們的體育教學內容將更加吻合學生的生活實際。

因此，本文所說的“偏”，其實是選擇教材內容中的方向“偏”了，如果教材內容選擇與學生的生活實際相配套的話，那么，或許體育教學的明天將會更加美好。

4.舊

教學內容陳舊、滯后，一直是學者、專家們所議論的話題。然而，議論歸議論，編寫歸編寫，“這種數十年不變的教學內容，幾乎就像一件穿了幾十年沒更換鐵外套一樣，其實早已是‘千瘡百孔’了，可是，由于我們天天看著它，也就不感到它的破欄。”

其實這里的“舊”所指的是：過時的教學內容。如果硬要指出體育教材中所存在的這種過了時的教學內容，恐怕誰也說不完，我們不妨從權威性的專著中相關的評述。

《體育教育展望》一書中除了將80年代、90年代和2000年三本體育教學大綱中的教材內容作比較以外，進一步指出：“這種現象（過時的教學內容）盡管為廣大的體育教師熟知，盡管這樣的教材內容大多數學生并不喜歡，但體育教學大綱的‘項目和內容的規定’將教師們的手腳給捆綁住了。

二、對《標準》關于教學內容選擇與組織的若干思考

《體育與健康課程標準》（實驗稿）指出：“無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。”《標準》還指出：“在7—9年級，根據學校各方面的條件和多數學生的興趣，在每一類運動項目（如球類、田徑等）中選擇若干動作技能作為教學內容；在高中階段，學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。”

新《標準》無疑為中學體育與健康課程教學中如何選擇教學內容指明了方向。《標準》十分重視學生的運動興趣，這對提高學生學習的主動性與積極性、提高教育教學效果無疑具有重要的意義。那么，如何在實際的教學活動中，正確處理學生興趣與其全面發展之間的關系，真正將學生的興趣、愛好落實到實處？這將關系到新一輪課程改革成敗的關鍵。

我們認為：“開放”的《標準》，要求每一個學校體育教育工作者在教學內容選擇和組織上應“放開”手腳，大膽地選擇那些學生喜歡的、教師能教的、學校場地器材允許的、與生活實際關聯較大的內容作為我們的教學內容。其前提條件是通過這些內容的學與練能達成《標準》中所規定的目標。

總之，我們在體育教學內容選擇上要力就“去繁就簡、化難為易、扶偏糾正、變舊為新”。中學體育與健康課程的改革，需要要求我們中學體育教育工作者在教學內容選擇和組織過程中，進一步認清以往課程內容中的“難、繁、偏、舊”現象，在此基礎上，結合體育課程的實質，從而保證課程改革的順利進行。

（作者單位：江蘇姜堰市第四中學）