立足課堂,有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。本文從5個(gè)方面來闡述如何在物理課堂上，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；物理課堂；學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理新課程理念提出，重視學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生獲得更多知識(shí)和信息，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，保證其可持續(xù)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以之適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。而當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。何以才能做到“減負(fù)增效”呢？關(guān)鍵是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，自覺、自愿地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。那么，如何才能使學(xué)生在物理課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理這一學(xué)科，它與現(xiàn)代科學(xué)和生活緊緊相聯(lián)系，它與社會(huì)密切相關(guān)，無論何時(shí)何地都可應(yīng)用物理知識(shí)去探究去解釋。所以教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)很好的教學(xué)情景來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這個(gè)很好的教學(xué)情景，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣和求新的心理特點(diǎn)，就要精心的組織和設(shè)計(jì)，要把課本知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂教學(xué)過程中，通過提出一些與內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的亮度旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗；調(diào)節(jié)電視機(jī)上的音量旋鈕時(shí)，喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生操作起來非常熟悉，但要解釋卻有一定難度。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造激情課堂使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)

教師具有良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。我認(rèn)為在物理課堂教學(xué)中更需要教師良好的情緒狀態(tài)，語言更需要有感染力。因?yàn)槲锢碚n本身不像有些課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在物理課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。相反，當(dāng)你在工作或家庭中遇到不如意的事情時(shí)，你的情緒必然受到影響。這時(shí)，教師帶著一種暗淡無光的情緒走進(jìn)課堂，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“近墨者黑”的負(fù)效應(yīng)。整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉，給人一種壓抑的感覺，在這樣一種氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性又從何而來呢？所以，創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、提問意識(shí)的培養(yǎng)可以激活學(xué)生的主體能動(dòng)性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“解決問題的人，從智商和能力上看都不算好，他只能隨著人家指點(diǎn)的路走。而能夠提出問題的人，從智商和能力上看才算是有本事的人，他的知識(shí)和水平才算是好的。”。一個(gè)富有提問意識(shí)和能力的學(xué)生必須是一個(gè)在認(rèn)識(shí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)的積極的信息加工者。在物理學(xué)中善于提問的學(xué)生通常是對(duì)物理學(xué)習(xí)過程比較投入。從“主體性教學(xué)”來講，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)及能力，就是要尊重學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的主體能動(dòng)性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味依賴教師，提出問題也不能只是教師向?qū)W生提問，更重要的學(xué)生要學(xué)會(huì)提問。所以在初中物理教學(xué)中，營(yíng)造適合學(xué)生提問能力培養(yǎng)的民主環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活力。

例如：在“觀察水的沸騰試驗(yàn)”的教學(xué)中，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生提出了：插在水中的溫度計(jì)為什么變大了一些?、加熱一會(huì)兒杯壁怎么會(huì)有水珠出現(xiàn)?等問題。在繼續(xù)觀察試驗(yàn)中，不同的試驗(yàn)小組得出不同的結(jié)論，水的沸點(diǎn)有的是98℃，有的是100℃，有的是101℃時(shí)，教師又繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生又提出了是否與紙片有關(guān)?是不是溫度有誤差?還有的提出酒精燈的關(guān)系等一些問題。從中可知道，學(xué)生的思維是開闊的，只要教師在教學(xué)中堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育觀念，就能激發(fā)和熏陶學(xué)生迸發(fā)出提問的潛力。

四、激勵(lì)可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

教師要細(xì)心地去捕捉學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花，及時(shí)的贊美他的閃光點(diǎn)，哪怕在別人眼里只是微不足道的，而對(duì)學(xué)生而言，那是他的驕傲。也許正在那一刻，由于教師那至真至愛的贊美之聲，卻扣動(dòng)了學(xué)生心靈之弦，讓他感到一種溫馨和激動(dòng)，讓他心領(lǐng)神會(huì)，回味無窮。有時(shí)可以通過各種方法增強(qiáng)師生情感，一個(gè)眼神、微笑、鼓掌、拍拍肩膀等等，都會(huì)讓學(xué)生感到自己在教師心目中的地位，讓他們的心中充滿美好的憧憬和理想。

作為教師，面對(duì)學(xué)生不應(yīng)有太多的埋怨和批評(píng)，而應(yīng)學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)每一位學(xué)生的才華。作為教師，嚴(yán)厲是永遠(yuǎn)需要的，但再嚴(yán)厲，也會(huì)包含著一顆對(duì)學(xué)生的愛心；而挖苦只會(huì)在學(xué)生的心靈留下傷痕。因而在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊美，贊美是師愛的一種表現(xiàn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？上物理課時(shí)，我采用不斷變換“激勵(lì)”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以常“新”來促使學(xué)生常“主動(dòng)”。首先，對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說錯(cuò)了的學(xué)生、對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生等都給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對(duì)好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過一、兩個(gè)星期以后，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高，發(fā)言比較踴躍了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯好轉(zhuǎn)。總之，正確使用激勵(lì)策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

五、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作實(shí)踐中理解掌握新知，提高技能，同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。例如我在對(duì)“彈簧秤原理”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)彈簧、砝碼、鐵架臺(tái)、刻度尺，在上課過程中我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，對(duì)彈簧的長(zhǎng)度、伸長(zhǎng)量與外力的關(guān)系都由實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，我只是在巡視、指導(dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)生自主支配的，每位學(xué)生都自覺自愿地、主動(dòng)地參與。通過這一系列的操作，由學(xué)生自已歸納、總結(jié)、大膽猜想、得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的思維過程，積極主動(dòng)地從具體操作中抽象出胡克定律的公式。由此可見，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

通過改變實(shí)驗(yàn)室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)時(shí)完全由教師操作或只有極少數(shù)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)弊端，給每個(gè)學(xué)生都提供了自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)時(shí)間，并且教師在實(shí)驗(yàn)過程中能放手讓學(xué)生獨(dú)立操作完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)過程主要是教師把準(zhǔn)備講授內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)及所用器材（包括學(xué)生能自己準(zhǔn)備的隨堂實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)器材）、需要觀察的現(xiàn)象（或記錄的數(shù)據(jù)）以及引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)物理概念或規(guī)律的問題，要求掌握的實(shí)驗(yàn)與各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系等簡(jiǎn)明扼要地表示出來，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利成功。這樣必然使學(xué)生產(chǎn)生一種“獨(dú)立創(chuàng)作、平等競(jìng)爭(zhēng)、主動(dòng)參與”的心理作用，體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)本身都有較強(qiáng)的趣味性和探索性，獲得實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感，故激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一堂好的授課活動(dòng)，它把知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，經(jīng)常與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，建立起師生間融洽的關(guān)系。營(yíng)造和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有意識(shí)地去影響、教育學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效益便會(huì)大大提高。就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)物理》，2002年第6期，姜開勤，“新課引入藝術(shù)探微”。

[2]《中學(xué)物理教學(xué)參考》，2007年第2期，許茂林，“物理教學(xué)中如何與學(xué)生合作”。

（作者單位：江蘇省昆山市葛江中學(xué)）