淺論高中化學教研手法

摘 要： 筆者結合工作教學經驗，深刻體會到傳統(tǒng)的高中化學教研手法具有較大的局限性，而如何改變以往學生被動接收的學習模式，一直以來成為教研工作者的探索課題，為提升教學質量，無論是從教研理念、教研習慣、教研方式等方面都有很大的進展空間，論文結合筆者工作領悟，將做簡要闡述，為業(yè)內認識提供參考。

關鍵詞： 高中化學；教研手法；探究

針對傳統(tǒng)高中化學教學的局限，激發(fā)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識、并提高學生的學習積極性是高中化學教學新探究的出發(fā)點和目的所在，以便學生能夠學以致用、為其今后的發(fā)展豐富自身打下基礎。

一、 高中化學教研理念

高中化學的教研不以學生成績?yōu)榻K極目標，而以重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、實踐技能認識世界的綜合素質為歸宿，強調學生的積極主動的探索求知欲望、良好的邏輯推理能力、實際解決問題的應用能力，并且要充分調動學生的學習興趣，找到符合個體發(fā)展的個性化教研理念，始終是教育的焦點所在。

二、 教研手法探析

1.課堂構建。學生是教育的主體，傳統(tǒng)的以老師為中心的講授模式本末倒置，沒有充分關注到教育中心之所在，課堂作為教育的承載，其構建方式直接決定了教學成果的得失，如何建立以學生為中心的課堂結構，主要有以下三點：

第一，以學生需求為出發(fā)點：要保證學生的學習的主動性，就必須顧及到學生學習的需求，以此為出發(fā)點，制定詳細的教研方案。如在日常生活中學生經常碰到的化學小知識，學生有許多不解的地方，產生了求知的欲望，老師就要結合學生日常面臨的生活環(huán)境加以闡述，如住宿學生自己打熱水，水壺會積一層水垢，用醋洗就是一個實用的化學知識，還能加強學生的記憶理解能力。

第二，以學生的學習習慣為參考制定教學：學生以個體方式存在于課堂，老師統(tǒng)一的教研模式往往很難兼顧到所有學生的學習習慣，這是就要適當對學生的學習進度、學習偏重的方向摸底調查，調整自己的教學方案。例如某些學生愛好課外的化學知識，這是就可以適當的在教學當中加入課外趣味性的知識來加以引導，使學生能對課堂知識也產生興趣。

第三，建立互動討論式的課堂氛圍：高中化學涉及到很多的自然或是生活中的知識，學生處于好奇心，往往很愿意發(fā)言談論，這時就可以引導學生思考討論，還可以將學生分成若干小組，以實驗的方式對他們討論的結果進行驗證，間接提升了學生的動手能力。

2.加強課外活動?；瘜W教研不能只是停留在課堂上，作為一門具體的基礎自然科學，其發(fā)展的源頭就是自然生活，化學理論和知識也是經過人們不斷的實踐活動才得出的，所以課堂外的化學知識同樣引人入勝，而且學生對此類知識有特殊的興趣愛好。組織課外化學活動，也可以以班級或小組的形式引導學生走向自然，從親身的活動體驗中領悟化學知識。例如酸堿地的性質就決定了某些植物的生存狀況，可以引導學生到戶外去鑒定土壤的酸堿屬性，用PH試紙來加以判斷，微弱的難以辨別的則可以帶回實驗室，以酸堿滴定的檢驗方式來加以判斷。

3.高中化學教研手法的設計。高中化學的教研并不只是簡單的體現到一堂課而已，化學教研是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要對所教知識的收集調查，還要通過抽查的方式掌握學生主體的學習情況，根據反饋的信息再制定完善教學方式和內容，其大體步驟可以是根據教學大綱擬定教學標準：收集資源——初步制定教學方案——課堂課后反饋——收集教學意見——完善教學方案。比如有些化學實驗的反應較慢，效果也不是很明顯，這是就可以在教學當中加入新的教學方法，引入多媒體圖文動畫的展示，滿足學生心理上的求知欲，也比較直觀生動的展示了化學反應的具體過程。所以根據學生的理解反饋信息，適當調整教學方案是十分有必要的。

4.教師對自身的提高。新的教育模式更加強調開放性與互動性，教材上的化學知識難以兼顧到方方面面，并且任何個人都無法掌握一門學科的所有知識，所以面對學生不斷提出的新疑問，就要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，無疑對教師也形成了一定程度的挑戰(zhàn)。在教研過程中，教師的引導作用至關重要，在互動開放的交流環(huán)境中，既需要教師對自身知識結構的完善，某種程度而言，也是雙方互相提高的一個過程。

三、 結語

新課改環(huán)境下，注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，高中化學作為一門與生活息息相關的自然學科，對于培養(yǎng)學生科學、透徹的理解生活與社會的現象作用深遠，并且為引導學生今后從業(yè)后研究都能起到積極的作用。當今高中化學教研面臨的難題，就是如何從傳統(tǒng)的以成績?yōu)閷虻慕萄心Ｊ剑D變到以提升學生綜合素質為根本點的教研模式，也是影響我國教育質量的深層次原因，相關課題的探究與實踐已經成為社會關注的焦點。

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