我眼中的“愉快教育”

“愉快教育”又稱快樂教育。愉快教育是一種教育思想，它要求教育工作者必須把握學生的心理和生理特點，通過正常的教育方法，努力為學生創造生動、活潑、和諧的學習氛圍，激發他們學習的興趣，最大限度地喚起學生學習的積極性，使他們以最佳的精神狀態自覺地、積極主動地參與各種教育活動，從而使每一個學生在德、智、體、美等諸方面得到全面、和諧的發展。簡面言之，愉快教育追求的是教師的“樂中教”和學生的“樂中學”。

心理學研究表明，人的認識過程是非智力因素（包括興趣、情趣、動機）與智力因素（包括觀察力、想象力、思維力）等相互作用的過程，其中非智力因素在一定條件下起決定作用。人們常說“興趣是學習的先導”，就是這種決定性作用。愉快教育的目的，就是努力為學生創造愉快的學習環境，即首先是教師愉快地教，后實現學生愉快地學，使學生變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

在學習系統中，興趣、動機、情趣等非智力因素的作用，主要體現為學生內在的作用，但在一定的條件下要依靠外部的作用而起作用，其中“激勵”在學生的學習與發展處于轉折關頭時，體現為一種強有力的外部動力作用，要求教師激勵學生，以促進學習的飛躍。

愉快教育怎樣有效實施呢？

一、以更新教育觀念為先導

第一更新教育質量觀。長期以來，學校領導和一些教師心目中的質量就是“考試分數”。新的教育觀質量，是教育適應現代化建設的需要，要培養學生德、智、體、美等方面協調發展，為各級各類人才的成長奠定基礎。

第二，更新人才觀，教師要改變以前“誰考上大學誰是人才”的觀念，要認識到學校是育人的重要陣地，培養學生必須堅持把正確政治方向放在第一位，全面發展。

第三，更新教學觀。積極開展“愉快教育”的實踐與探索。在教學中正確發揮教師主導作用和學生的主體作用。變教師唱獨角戲為學生積極參與教學過程，把學習的主動權還給學生。

二、以改革課堂教學結構為主線

課堂教學是學校教育的渠道，是全面育人的根本途徑。愉快教育課堂教學結構，包括以下幾個方面：1.以趣激學，調動積極性。根據教學目標，充分發掘以趣激學的因素，運用多種學生喜愛的、直觀的教學手段，使學生津津有味地學習。做到課開始，興趣生；課進行，興趣濃，課結束，趣猶存。2.引導學生多思善問，從中培養學生的思維能力和探索意識。3.注重思維訓練。構建明確的教學目標，根據學生的接受能力，慢慢培養學生的思維力和創造力。4.作業設計求實求趣。把作業分成“必做題”“選做題”“創作題”三類，滿足不同層次學生的要求，讓不同水平、不同層次的學生都能體會到成功的樂趣。這樣，學生不再把學業當作一種負擔，而是作為一種樂趣，從中享受到成功的歡樂。

三、豐富課外教學活動內容，優化育人環境

豐富多彩的課外活動，是課堂教學的延伸和補充，是培養學生的特長，使學生全面和諧發展的重要環節。包括以下幾方面：1.愉快合作的學習環境。教師要尊重、信任每個學生，以教師對學生熾熱的愛、良好的教態，創設一種學生“樂學”的氣氛，讓學生在愉快學習環境中樂于與教師合作。2.豐富多彩的活動環境。豐富多彩的課外活動，是學生的樂土，是培養學生興趣愛好的有效途徑，是孩子成長中不可少的“食糧”。3.優美、文明的校園環境。美的環境，可陶冶美的心靈。精心設計、安排校園環境，使整個校園都富有教育性。生活在這樣的環境中，可以給孩子們以潛移默化的影響。4.愉快、和諧的家庭環境。為爭取家長對“樂教育”的理解和支持，力爭把教育的“觸角”伸向家庭。教會家長為孩子創設一個好的家庭環境。

四、致力于教師隊伍素質的提高

深化教育改革，開展“愉快教育”，對老師素質提出了新的、更高的要求。不僅要有較高的業務素質，還要有“樂教”的精神，更要有“會教”的本領。

“愉快教育”給學生帶來輕松、和諧的感覺。讓學生們不再覺得學習是一種負擔，使他們樂此不疲；也給學生一種人生樂趣，培養少年兒童健康的心理品質，讓學生的思想、學識、能力、體質等各方面素質有了明顯的提高。